一、多种教学方法灵活使用的形式与目的

    在医学影像学课程的理论课与实验课教学中，综合运用“四合一”教学法、“两主”教学法，坚持以系统、问题为中心等多种教学模式，相互配合、实现理论与实践、基础与临床相结合。探索形式多样、引人入胜的现代教育技术，以激发学生学习兴趣。在影像学教学中，注重以人为本，教师充分发挥主导作用，运用唯物辩证法，引导学生客观地掌握疾病发生、发展过程中影像诊断规律；运用唯物辩证的思维方式，加强学生科学地诊断思维的能力、自学能力和解决问题能力培养，加强学生自学能力、科研能力、创新能力培养，以达到提高医学生综合素质的目的。通过书面或影像学专题学习网站开设具有英汉对照的影像学网络教学图片等方式 , 开展专业影像学远程双语教学活动。实现课堂教学与网络教学、课堂教学与第二课堂教学相结合，极大拓展了学生学习影像的时间与空间自由度，为学生自主灵活地进行医学影像学习提供必要保证。

    医学影像学考试分为理论课、实验课考试和网上测评。理论课考核适当增加了英文考题。实验课考试强调从影像的角度对病变的描述。通过开发网络考试软件、实行医学影像学理论及实验网上考试等新型考试模式，开辟 现代医学影象学考核新路径 。通过电脑题库自动组卷、计算机自动改卷既减轻持续扩大招生规模后组卷改卷负担，又严格实行教、考分离。加强对考试成绩的数字化处理和信息反馈，力求既考察学生对知识点的掌握情况，又对能力高低进行定量考核与评估。实行网上测评，积极探索网上问卷调查、电子公告版（ BBS ）等新型师生交流互动方式，实现教学信息的及时有效反馈。网络化、计算机化的传授、学习、考试系统改革极大地促进了我校医学影像学教学改革健康稳步的发展。

二、改革授课方法，改“二步法”为“一步法”

以往的影像授课一般采用理论与实践分步走的方法进行。如 100 个学生，首先由 1 名教员进行理论授课，然后将学生分成 4 组，每组 25 人，由 4 名教师分别进行实践带教。这种方法理论与实践脱节，不便于学生学习，没有充分利用教学资源。鉴于这种情况以及影像及网络技术的发展，我们在本课程的授课过程中进行了改革，改“二步法”为“一步法”，理论与实习均由 1 名教员带教，同步进行。“一步法”教学刻服了以上弊端，减少了教员，理论与实践同步进行，经实践证实符合影像学习特点，提高了教学效果。

三、现代影像教育技术应用与教学改革

    南方医院医学影像学教学始终坚持运用现代教育技术，改革传统教学模式，拓宽教学渠道，优化组合教学过程，提高整体教学水平，建立开放性，多媒体、立体性教学空间的现代影像教学模式。

1.多媒体教学 1997 年始，我室在军队乃至国内同行中率先开展了医学影像教材编写、 CAI 课件开发、多媒体授课等系列配套教学改革，至今已形成涵盖医学影像本科、临床七年制本科、临床五年制本科、中医五年制本科等不同班级的影像理论与实验教学。自主开发影像专业系列 CAI 教学课件 8 部，制作精致优美、图文并茂、教学内容直观具体、形象生动，较好地调动了学生学习兴趣，提高了教学质量。我们开发的 《 MRI 原理》、《 CT 原理与结构》、《医学影像考试系统》、《医学影像考试题库系统》、《医学影像总论》等多媒体软件水平居国内同行先进水平。

2.建立符合现代教育潮流的新型医学影像学实习教学模式 以校园宽带网络系统和医用 PACS 为依托，通过进一步完善相关配套设备，组建以影像专业局域网络系统为依托及多媒体及网络教室为主体的现代化医学影像学实习教学平台 , 构建网络化、多媒体化教学空间的新型影像学实习教学模式。该教学模式改变了传统影像学较为单一、抽象的教学模式，增进了整个影像学实习教学系统的效能，促进了现代影像学实习教育思想、内容、方法和手段的改革与转变。

3.基于医用 PACS 系统实行医学影像学远程会诊、网络教学模式 (1) 建立医学影像教研室多媒体及网络教学局域网络系统。以校园网为依托，通过我室专门配置的影像教学服务器，将教研室的电脑和多媒体及网络教学设备构健成一个集成化、开放式的教学综合服务平台，即影像教研室、南方医院医学影像中心、大学局域网络系统相结合的有机整体，为开展医学影像学多媒体及网络教学提供有力支持； (2) 建立医学影像学专题教学网站和影像教育资源库。医学影像网络学教育资源库是以校园网和教研室多媒体教学局域网络为依托，应用计算机的多媒体技术将图像、声音、动画、视频及文本等信息储存到影像专用教学服务器上，利用先进的网络技术和数据库功能，进行资源库的创建和管理。其主要构成如下：①医学影像学教学片库。 利用 PACS 系统、专业扫描仪、数码相机和图像分析系统，摄取了南方医院影像专业相关专业影像检查图像（约 30000 幅左右），按系统、按专业及章节分类整理后，制成了“医学影像图库”； ② 计算 机 辅助教学（ CAI ）课件 库。将近年教研室教师制作的影像学 CAI 教学课件实行网络发布，集成开放型 课件 库，供师生使用；③病例库和影像试题库。将试题和大量配有病变影像像的病例讨论题，按影像学教材各章节内容编辑分类，供师生检索使用，或为考试组卷、网上测试服务；④视频资料库。将教研室近 30 部影像专业教学录像资料经流媒体技术处理后上网，供师生进行视频点播；⑤教学档案库。由教研室历年教学资料构成，供教师进行教学管理；⑥其他：包括 基于局域网和 inter 网环境的影像学考试系统。

    在影像学教育资源库基础上，还建立了影像学专题教学网站。网站设立了影像网上图库、网上聊天室、影像教案、影像学习园地、教研室简介、专家介绍、在线答疑等栏目，随时发布与影像教学有关的各种信息，提供咨询、答疑、辅导、教学评价等多种功能。

4. 开展基于多媒体和网络环境的引导自学型与自主探究型影像教学活动 基于 Internet 网络环境的《医学影像》学导式、参与式教学，以开放的网络环境作为探究式学习的平台，以信息技术作为构建自主探究学习环境的重要支持要素。通过深化和扩展学科知识与技能的学习活动，以求教学过程中能够高效达成学科教学目标。通过基于网络环境下的参与式学习、使学生在明确了教师给定的学习目标后，能够利用教师提供的学习资源，自主设计、自主学习、自主探究、自主评价，最后达到自主发展、自我完善的学习过程。整个指导、帮助、参与的学习过程既体现了教师引导作用，又使学生在学习活动中融会贯通所学到的学科知识，使基于 Internet 网络环境的医学影像学的学导式、参与式教学具有课程目标明确、内容选择广泛、实施步骤清晰、组织形式民主的特点。基于网络环境的参与式学习将有利于培养和造就一批具有创新精神和实践能力的医学影像学人才，促进学生素质全面和谐地发展。让学生在掌握知识的过程中学会与人交往，与人合作；在探究学习的过程中，学会学习及表达；在采集资料的过程中，培养科学地收集、分析、处理信息的能力；在发现问题、解决问题的过程中，提高了综合运用医学学科知识的能力。