1-1

基本信息

姓 名

谢传仓

性别

男

出生年月

1964.11

最终学历

研究生

职称

教授

电 话

61648624

学 位

硕士

职务

传 真

所在院系

人文社会科学学院

E-mail

zhexue@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州市沙太南路 1023 号南方医科大学人文社科学院 510515

1-2

教学概况

      近 5 年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过 5 门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过 10 项）；获得的教学表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一、近 5 年来讲授的主要课程：

1 、《马克思主义哲学原理》——口腔医学本科、临床检验本科、临床医学本科、中西医结合、中医本科、中药本科、医学影像本科、护理本科、医学心理学本科、卫生法学本科；必修课； 4 学时 / 周，共 1000 学时， 5 届， 4030 人

2 、《“三个代表”重要思想概论》——临床医学本科、医学实验技术本科、中医本科、中药本科、医学影像本科、口腔医学本科、临床检验本科；必修课； 2 届 2000 人。

3 、《美与审美》—— 生物医学工程、护理本科、医学心理学本科、卫生法学本科；选修课； 6 课时 / 周，共 60 课时； 2 届 200 人

4 、《现实问题的哲学思考》——临床医学本科、中西医结合、中医本科、中药本科、护理本科、医学心理学本科、卫生法学本科；选修课； 6 课时 / 周，共 30 课时； 1 届 100 人。

二、承担的实践性教学

1 、 2002 年 11 月，组织、带领学生参观广东三水健力宝公司、广州经济技术开发区等，并写出调研报告、心得体会。 200 人

2 、 2005 年 9 月至 11 月，组织、策划、指导学生就其所关心的热点问题进行社会调查，共写出调查报告 150 篇。 400 人

三、 主持的教学研究课题

1 、现实问题的哲学思考

解放军总后勤部哲学社会科学重点研究项目 2000.11 — 2002.10 ，经费 6 万元，第二主持人 、课题专著第一副主编。

2 、军队院校的中华人文素质教育

全国教育科学“十五”规划军队重点课题——军队院校中华人文素质教育研究之子课题， 2002.2 — 2005.6 ，经费 1 万元，子课题主持人。

3 、中华教育与教学实践

高等学校教育教学研究课题， 2001 — 2002 年，经费 1 万元，子课题主持人，课题专著副主编。

4 、“三个代表”“三进入”特点和规律研究 解放军总后勤部哲学社会科学研究项目， 2002.8 — 2003.9 ，经费 1 万元，子课题主持人、课题专著副主编

5 、新形势下大学生思想政治教育研究 南方医科大学党委指令性教学研究重点课题， 2004 年 10 月至 2005 年 6 月，经费 1 万元，主持人。

四、发表的教学论文

1 、 充分发挥马克思主义哲学的教学功能 《中国高校教育与科研》 2001.1 中国社会出版社，国家级。

2 、人格障碍与精神病 《家庭医学》 2001.01 中国预防医学会

3 、弘扬党的优良传统和作风，始终做到立党为公、执政为民

《学习新党章》第八讲 2003.05 总后政治部组织部

4 、文化产业，引人注目的新领域 《 解读创新理论透视热点问题》 2003.07 华文出版社 国家级。

5 、照顾弱势群体，社会主义优越性的新体现 《解读创新理论透视热点问题》 2003.07 华文出版社 国家级。

6 、如何在市场经济条件下加强后勤部队的廉政建设 《 经济全球化与部队思想政治教育研究》 2004.10 军事科学出版社

7 、哲学教育与创造性人才的培养 《中华教育与教学实践》 2001.12 汕头大学出版社，省级。

8 、提高军队思想政治工作效益需要解决的几个问题 《军医教育》 2002.01

9 、论三个文明的全面协调发展 《“三个代表” “三进入”教学研究》中国文史出版社 2003 年 6 月，国家级。

10 、如何在马克思主义哲学原理教学中讲授“马克思主义中国化”

《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社 2005.5 ，国家级。

五、获得的教学表彰与奖励

1 、 2002 年获第一军医大学教学优秀奖一等奖 1 项

2 、 2002 年获第一军医大学政治部“优质一堂课”竞赛二等奖

3 、 2003 年获第一军医大学教学成果一等奖 1 项（排名第四）

4 、 2004 年被评为“总后优秀教师”

5 、因教学科研成绩突出， 2001 年荣立三等功

1-3

学术研究

    近 5 年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过 10 项）；获得的学术研究表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一、承担的学术研究课题

1 、法轮功现象的哲学和社会学思考

广东省哲学社会科学规划项目——“法轮功痴迷者的心理学分析”研究项目扩展研究之子课题 2001 — 2002 年，经费 1 万元，子课题主持人。

2 、新时期大学生思想道德修养研究

南方医科大学（原第一军医大学政治部）哲学社会科学研究重点课题

2003.8-2004.7 经费 3 万元，子课题主持人，专著副主编

3 、科学社会主义理论与实践 南方医科大学（原第一军医大学政治部）哲学社会科学研究重点课题 2003.8 — 2005.8 经费 12 万元 编委

4 、大学校园文化建设研究 南方医科大学哲学社会科学重点研究课题，经费 2 万元， 2005.6 — 2006.5 ，主持人

二、发表的学术论文

1 、 国企技术创新乏力的症结何在 《科技日报》（国家科技部） 2001.11.15 独立完成

2 、树立正确的权力观 《羊城晚报》 2002.2.14 独立完成

3 、论社会保障体系建设的基本原则 《社会科学战线》（中文核心期刊） 2002.6 独立完成

4 、三个文明全面协调发展是社会发展的新境界 《探求》（统计源期刊） 2003.1 独立完成

5 、民族精神，赖以生存与发展的新支撑点《 解读创新理论 透视热点问题》 华文出版社 2003.7 独立完成

6 、正确看待转型时期的价值冲突 《直面生活——现实问题的哲学思考》 2003.3 人民出版社 独立完成

7 、正确看待市场经济条件下的利益多元化 《直面生活——现实问题的哲学思考》 2003.3 人民出版社 独立完成

8 、如何看待市场经济所带来的利益关系对官兵思想的影响

《 经济全球化与部队思想政治教育研究》 军事科学出版社 2004.10 独立完成

9 、法轮功现象的哲学社会学思考 子课题结题报告（广东省哲学社会科学规划课题） 2004.12 独立完成

10 、试论有效需求对企业技术创新的作用 《特区经济》（全国中文核心期刊） 2005.03 独立完成

三、获得的学术研究表彰与奖励

1 、国企技术创新乏力症结何在

获“国企改革与技术创新论坛”征文三等奖 2002.1 独立完成

2 、哲学教育与创造性人才的培养

获“中华教育与教学实践”论文一等奖 ， 2002.11 独立完成

3 、关于大众文化的几点思考

获解放军总后勤部社会科学研究优秀成果三等奖 2003.3 独立完成

4 、直面生活——现实问题的哲学思考

获解放军总后勤部社会科学研究优秀成果一等奖 2003.3 第二作者

5 、直面生活——现实问题的哲学思考

获全军社会科学研究优秀成果一等奖 2003.3 第二作者

1-1

基本信息

姓 名

萧新生

性别

男

出生年月

1946 ． 04

最终学历

本科

职称

教授

电 话

61648620

学 位

职务

传 真

所在院系

人文社科学院

E-mail

xiaoxs@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州市沙太南路 1023 号南方医科大学人文社科学院（ 510515 ）

1-2

教学概况

    近 5 年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过 5 门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过 10 项）；获得的教学表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一、讲授主要课程：

二、承担的实践性教学：

组织 20 名学员到太和女子监狱与犯人对话，组织 200 名学员到开放前沿的顺德、虎门等地考察。每年对课程重新设计，现均形成独特的系列专题讲座。

三、主持或参与的教学研究课题：

1 、全国九五规划国务院部委级、军队重点级课题《改革开放条件下大学生思想热点系列研究》一项，第一主持人。

2 、军校学员人文素质调查一项，第一军医大学政治部重点研究课题， 1998 年完成，第一主持人。

3 、主持思想政治工作的创新研究一项，第一军医大学政治部重点研究课题， 2001 年，主持人。

4 、主持研究学习“三个代表”中消除思想疑虑的问题， 2003 年完成，第一军医大学政治部重点研究课题，主持人。

四、教学论文：

1 、新时期军校学员思想热点及其解决，载《西安政治学院学报》 2001 年第 5 期。

2 、如何讲授“三个代表”重要思想是我党长期坚持的指导思想

《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社 2005.5 ，国家级。

3 、从邓小平的“硬道理”到江泽民的“新思路” 《“三个代表”“三进入”教学研究》中国文史出版社， 2003 年 6 月

4 、先进文化与经济政治建设同等重要 《“三个代表”“三进入”教学研究》中国文史出版社， 2003 年 6 月

5 、消除疑虑让“三个代表”在学员思想上扎根 《军医教育》 2003.01

6 、建设先进文化的“十个是什么”《羊城晚报》 2002 年 12 月 24 日

7 、“三个代表”与政治文明 《“三个代表”“三进入”教学研究》中国文史出版社， 2003 年 6 月

8 、论基层思想政治工作贵在创新，载广东省宣传部 2001 年主编《加强改进创新》论文集，获广东省 2001 年优秀研究成果一等奖。

9 、科索沃战争引起军校学员中大变化， 2002 年载《军医教育》。

10 、深入学习“三个代表”重要思想的几个理论认识问题， 2003 年载中国军网。

五、教学奖励：

•  1993 年获全军教学成果一等奖一项，由解放军三总部发，题目为《办出特色，把教学实践规范化》

•  1998 年被评为总后优秀教师

•  2001 年获全军首届育才银奖

1-3

学术研究

    近 5 年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过 10 项）；获得的学术研究表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一、发表的论文 :

1 、第一生产力与精神文明，载《中国精神文明年鉴》 2002.11, 。

2 、邓小平可持续发展理论初探，载《学术研究》 2000.09

3 、简论中国可持续发展理论的来源，载《探求》 2000.04

4 、南方谈话对邓小平理论形成的意义，载《特区理论与实践》 2002.02

5 、论江泽民的领导艺术，载《领导视角》 2003.07

6 、深入研究政治文明的几个问题，载《岭南学刊》 2003.03 被《广东精神文明年鉴》 2004 年转载

7 、《大开放理论决定中国命运》，载《南方日报》理论版 2004.7.14

8 、论南方谈话对邓小平理论体系最终形成的决定作用，载全军研讨论文集，《世纪伟人时代旗帜》 2003 年

9 、社会主义在本质上是和谐的，载《广东社会科学》 2005 年增刊

10 、构建社会主义和谐社会与社会主义矛盾问题，载《探求》 2006.01

二、获得的学术研究表彰 / 奖励

1 、先进表彰：被广东省社会学学会评为学会 10 年（ 1995 － 2005 ）先进个人

2 、第一生产力与精神文明 获总后优秀社会科学研究成果二等奖，获全军社会科学研究成果三等奖， 2002 年。

3 、论南方谈话对邓小平理论体系最终形成的决定作用，载全军研讨论文集，《世纪伟人时代旗帜》获全军优秀研究成果一等奖， 2003 年。

4 、构建社会主义和谐社会与社会主义矛盾问题，载《探求》 2006.01,

获广东省研讨会科研成果一等奖

5 、论基层思想政治工作贵在创新，载广东省宣传部 2001 年主编《加强改进创新》论文集，获广东省 2001 年优秀研究成果一等奖。

1-1

基本信息

姓 名

严金海

性别

出生年月

1964 ． 5

最终学历

研究生

职称

电 话

61648611

学 位

硕士

职务

传 真

所在院系

人文学院

E-mail

yjh@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州市沙太南路 1023 号南方医科大学人文社会科学学院

1-2

教学概况

   近 5 年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过 5 门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过 10 项）；获得的教学表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一、讲授的主要课程

二、承担的实践性教学：

2005 年指导南方医科大学大学生辩论队参加广东省大学生辩论赛，获得小组亚军。

三、教学论文：

1 、专题教学 : 贯穿科技伦理学教学的主线——在医学研究生中开设科技伦理学选修课的体会 《医学与哲学》 2003 年第 12 期

2 、广州市心理咨询热线 3143 例求询者特征及求询问题分析

《健康心理学杂志》 2003 年第 5 期

3 、如何在“科技文化”教学中，阐述“先进文化”的本质内涵

《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社 2005.5 ，国家级。

4 、自然辩证法课程贯彻十六大精神的基本做法

《“三个代表”“三进入”教学研究》中国文史出版社， 2003 年 6 月

四、教学奖励：

1 、 2001 年获全军育才奖银奖

2 、 2001 被评为全军优秀教师

3 、 2001 年获 军队教学成果三等奖（排名第二）

4 、 2003 年获学校 2002 学年优秀教学成果二等奖（排名第一）

1-3

学术研究

    近 5 年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过 10 项）；获得的学术研究表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一 、学术研究课题

（ 1 ）军队院校的中华人文素质教育

全国教育科学“十五”规划军队重点课题——军队院校中华人文素质教育研究之子课题， 2002.2 — 2005.6 经费 1 万元 子课题主持人

（ 2 ） 2004 年广东省第五批科技计划项目（软科学研究计划）“小康社会健康教育进社区模式研究”，经费 5 万元，主持人

二 、研究成果

（ 1 ）《中国 20 年伪科学现象透视》，华南理工大学出版社， 2001 年 3 月 独立

（ 2 ） 伪科学流传的社会心理因素分析，科学学研究，全国中文核心期刊， 2002 年 2 期，独立

（ 3 ） 从非典型肺炎的流行谈理性疾病文化，医学与哲学， 全国中文核心期刊， 2003 年第 6 期，独立

（ 4 ） 医学伪科学流行的原因分析，医学与社会， 2003 年 4 期

三 、获得的学术奖励

（ 1 ） 《中国 20 年 伪科学现象透视》，获得解放军总后勤部优秀社会科学成果一等奖，独立， 2003 年

（ 2 ） 《中国 20 年 伪科学现象透视》，获得全军优秀社会科学成果三等奖，独立， 2003 年

1-1

基本信息

姓 名

吴成

性别

男

出生年月

1972 ． 09

最终学历

研究生

职称

讲师

电 话

13676235865

学 位

硕士

职务

传 真

所在院系

人文社科学院

E-mail

wucheng@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州同和南方医科大学人文社科学院 510515

1-2

教学概况

    近 5 年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过 5 门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过 10 项）；获得的教学表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项）

一、讲授的主要课程：

二、承担的实践性教学：

先后承担学员入学教育和毕业教育各一次，每学期组织所教班次外出进行教学参观，多次担任学校及学工部组织的大学生辩论比赛、演讲比赛评委。

三、主持或参与的教学研究课题 ：

1 、参编《形势与政策概论》， 教育部重点课题 “高等学校思想政治理论课新课程体系构建和重点难点内容研究”子课题， 2005.12-2006.6 ，经费 5 万。

2 、参编《医学人文读本》，国家级继续医学教育项目课题， 2003.12-2005.12 ，经费 6 万。

3 、经济全球化与后勤部队思想政治教育研究，解放军总后勤部哲学社会科学重点课题， 2003.3-2005.5 ，经费 2 万，主要参与者。

4 、“三个代表”重要思想“三进入”特点规律研究，解放军总后勤部哲学社会科学重点课题， 2004.5-2005.12 ，经费 2 万，主要参与者。

四、教学论文：

1 、 《谈政治经济学教学中的“三性”要求》，《南方医学教育》， 2005 年， 第一作者

2 、 《如何在〈政治经济学原理〉教学中，讲授“深化对劳动和劳动价值理论的认识”》，《“三个代表”重要思想“三进入”特点规律研究》， 2005 年， 第一作者

3 、 《“三个代表”重要思想进入马克思主义哲学原理教材方法探析》，《“三个代表”“三进入”教学研究》， 2003 年， 第二作者

五、教学表彰和奖励：

•  2003 年获第一军医大学校级教学成果奖三等奖 ( 独立成果 )

•  2005 年获南方医科大学人文社科学院优秀教师称号

•  2002 年获第一军医大学政治部优质教案比赛一等奖

•  2003 年获第一军医大学政治部优质一堂课比赛二等奖

1-3

学术研究

    近 5 年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过 5 项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过 10 项）；获得的学术研究表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过 5 项 ）

发表的论文：

1 、 《论发展民本经济与扩大就业》，《探求》 ( 统计源期刊 ) ， 2004 年增刊

2 、 《两次分配 调节收入差距过大的新政策》， 《解读创新理论，透视热点问题》，华文出版社， 2003 年 7 月

3 、 《民生之本 对就业问题认识的新变化》， 《解读创新理论，透视热点问题》，华文出版社， 2003 年 7 月

2-1

人员构成（含外 聘教师）

姓名

性别

出生年、月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

谢传仓

男

1964.11

教授

哲学

理论课主讲

萧新生

男

1946.4

教授

哲学

理论课主讲

严金海

男

1964.5

教授

自然辩证法

理论课主讲

罗海滢

女

1970.3

副教授

哲学

理论课主讲 信息资源库建设

吴成

男

1971.9

讲师

哲学

理论课主讲

李云飞

男

1968.3

讲师

哲学

理论课主讲

王晓春

男

1978.5

讲师

哲学 伦理学

理论课主讲 网络课程建设

王其林

男

1971.11

讲师

法学

部分理论课主讲 网络课程建设

马万东

男

1971.5

讲师

哲学

理论课主讲

2-2

教学队伍整体情况

    概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

    本课程教学队伍在知识结构上以马克思主义哲学、伦理学、自然辩证法、法学等人文社会科学学科构成，体现了学科的交叉与整合优势，而且他们的知识结构与本课程的教学直接关联，有利于本课程的教学。在年龄结构上以中青年教师为主，教学队伍的 9 人中，年龄最大 59 岁，最小的 28 岁，平均年龄 38 岁。其中正高职 3 人，副高职 1 人，讲师 5 人；博士 2 人，在职博士 1 人，硕士 5 人，本科 1 人。主要成员长期从事思想政治理论教学工作，教龄最长的 30 多年，最短的 3 年，平均教龄在 10 年以上。课程负责人谢传仓承担解放军总后勤部马克思主义哲学原理教学研究课题。由谢传仓担任第一副主编的解放军总后勤部哲学辅助教材 2003 年 3 月由人民出版社出版。另外，副主编本课程以及相关课程教材和辅助教材 2 部，并和主讲教师一道探索总结本课程的教学特点和规律，其标志性成果：《直面生活——现实问题的哲学思考》 2003 年 3 月由人民出版社出版，在军内外产生了重大影响，获全军优秀社会科学成果一等奖（ 2003 年）。荣立三等功（ 2001 年），被评为总后勤部优秀教师（ 2004 年 8 月）。 主讲教师 萧新生 2001 年获得首届全军育才奖银奖，严金海教授 2002 年被评为全军优秀教师、获得全军育才奖银奖。 本教学团队在教学中遵循教学规律，善于理论联系实际教书育人，每年年终考核成 绩为优秀，多次获学校教学优秀奖和教学成果一、二等奖，并多次在教学竞赛中获奖。多年来，教研室坚持有计划地对中青年教师进行岗前、在岗和离岗培训，特别鼓励青年教师在职攻读学位并在经费、时间上予以支持和保证，取得了显著效果。目前，已获硕士学位 5 人，博士学位 2 人。良好的师资队伍、合理的年龄和学历结构是本课程保持高水平、可持续发展的坚实基础。

2-3

教学改革与教学研究

    近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰 / 奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1 、近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果：

    五年来，本课程教学队伍教研活动所涉及的领域主要有：教育理念、课程体系、内容建设、教学方法、教学手段、教育途径等多个层面，形成了以教育理念为指导、以教学内容为核心，以教学方法、教学手段、教育途径为辅助的综合性改革。

（ 1 ）在教育理念方面，更新哲学教育理念 , 由“知识化”转向“智慧化”。重视马克思主义哲学“智慧化”功能的发挥 , 在传授马克思主义哲学基本知识过程中 , 渗透和发挥马克思主义哲学“智慧化”功能 , “转识成智” , 化知识为能力和德性 , 在拓展理论视野中激发学生思考的兴趣 , 提升学生的人文精神境界。

（ 2 ）课程体系方面，在贯彻教育部 1998 年“两课”方案的基础上，提出并确立了一课为主，多门配套的必修与选修相结合的课程体系。在重点建设必修课《马克思主义哲学原理》的基础上，面向全校本科生开设了《现实问题的哲学思考》、《美与审美》、《医学与人类神秘行为》、《中国传统文化评析》、《中国经济国情》等选修课。

（ 3 ）在教学内容改革方面，坚持与时俱进，博采众长。 一是吸纳反映当代科学技术新成就、新变化及其由此对人类社会所产生的新影响、新认识 , 探索并回答科学技术发展给人类社会带来的新挑战、新问题。二是在以马克思主义哲学为主线的同时 , 更好地容纳中、外哲学史知识 , 加强对现代西方哲学的评价。这样既可以扩大学生的知识面 , 增强学习哲学的兴趣 , 又可以通过对比体现马克思主义哲学的科学性 , 使学生信服 , 并以此作为自己的思想指南。三是不拘泥在掌握原理、概念的层面上 , 而是在培养学生辩证思维、掌握方法论上多下功夫。通过在教材中突出马克思主义哲学的方法论功能 , 引导学生把所学的理论与社会实际结合起来 , 运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法思考现实问题 , 解决思想困惑 , 提升自己独立认识、解决问题的能力。 同时，建立起集体备课和交流的机制，及时更新和增补教学内容。

（ 4 ）在教学方法上，以讲授为主，多种方法结合。本教研组积极探讨符合本课程教学规律的教学方法，形成了情境教学法、互动式讨论教学法、案例分析教学法、辩论教学法、学生自我学习教学法等系列方法。

（ 5 ）教学途径与手段方面，确立了课堂教学与课外辅导相结合的育人模式，把课下咨询指导、课外活动指导以及学习和生活辅导等活动与课堂教学结合起来。课上给学生“传道、授业、解惑”，课下与学生真诚对话交流，做学生的知心朋友。使哲学智慧不仅成为学习的智慧，更成为生活的智慧。通过多媒体教学手段的建设以及网上答疑等手段，提高教学质量。

2、提出的教改项目包括 ：

（ 1 ）提出了“以科学研究和专题研讨提升教学质量”的教改思路，形成了教学与科研互动的机制，有力地促进了本课程的建设。

（ 2 ）承担了解放军总后部哲学教学改革课题研究。 2002 年，根据总后勤部政治部宣传部的指示要求，我们选取了 117 个“大学生们感兴趣、有困惑、想弄清、难理解的社会热点问题、生活难点问题、重大现实问题和实践前沿 ” 问题，运用有关理论从多方面进行深入浅出的哲学解析。集中总后 18 所院校 57 位教师的智慧，探讨马克思主义哲学原理课程教学改革，形成了总后院校哲学教学辅助教材《直面生活——现实问题的哲学思考》（人民出版社 2003 年 3 月出版）。

（ 3 ）形成了一套具有自身特色的多媒体教学课件。努力推进本课程的多媒体教学的改革，我们精心制作马克思主义哲学原理教学课件，在所有课堂都采用了多媒体进行教学；在取得经验的基础上，目前已初步形成本课程多媒体教学的体系。

（ 4 ）进行了本课程考试方式的改革。采用了课堂考试与实践环节相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、读书笔记与研究论文相结合的考试方式，富有成效地促进了本课程的教学相长。

3、已经解决的问题：

第一，形成了比较完善的、富有特色的、实践效果良好的教学体系，即以现代教育理念为指导、以优秀教材为载体、以课堂教学为中心、拓展第二课堂、注重社会实践、师生互动并辅以现代教育技术的教学体系。

第二，较为成功地解决了社会转型期马克思主义理论课的接受性问题，绝大多数学生对本课程的认同度高、综合评价好，教学团队的教学效果整体优良。

第三，建立了一支献身思想政治教育事业、素质优良、结构合理、团结合作、朝气蓬勃、相对稳定的师资队伍。

4、取得的教改主要成果有：

1 、形成了比较完善、特色鲜明、实践效果好的课程教学体系。即以现代教育理念为指导，以优秀的配套互补教材为载体，以课堂教学与社会实践、教师与学生间的良性互动为平台，以现代教育技术为支撑的课程教学体系。

2 、总后院校哲学教学辅助教材《直面生活——现实问题的哲学思考》，获全军优秀成果一等奖。

3 、教育部重点课题“高等学校思想政治理论课新课程体系构建和重点难点内容研究” 子课题研究，

4 、 2003 年获第一军医大学校级教学成果奖二等奖、三等奖。

5、在国内外主要刊物上发表的教改教研论文 ：

1 、萧新生 论基层思想政治工作贵在创新，载广东省宣传部 2001 年主编

《加强 - 改进 - 创新》论文集，独立完成。

2 、萧新生 科索沃战争引起军校学员大变化， 2002 年载《军医教育》独立。

3 、萧新生 深入学习“三个代表”重要思想的几个理论认识问题， 2003 年载中国军网。

4 、罗海滢 如何讲授“三个代表”重要思想的哲学基础 《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社， 2005 年 5 月，独立完成。

5 、罗海滢 “三个代表”重要思想进入马克思主义哲学原理教材方法探析 《“三个代表”“三进入”教学研究》中国文史出版社， 2003 年 6 月，第一作者。

6 、王晓春 如何在〈马克思主义哲学原理〉教学中，讲授我们党“代表最广大人民的根本利益” 《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社， 2005 年 5 月，独立完成。

7 、严金海 如何在“科技文化”教学中，阐述“先进文化”的本质内涵 《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社， 2005 年 5 月，独立完成。

8 、王其林 贴近博士生实际 搞好时事政治教育 《思想教育研究》 2002 年第 10 期

9 、如何讲授毛泽东与中国先进文化的前进方向

《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社， 2005 年 5 月，独立完成。

10 、如何在德育课中讲授“中华民族精神” 马万东 《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》中国文史出版社， 2005 年 5 月，独立完成

6、获得的教学研究表彰 / 奖励：

1 、 2002 年 11 月 主讲教师罗海滢获 全国医学院校“马克思主义哲学教学改革研讨会” 优秀论文一等奖、多媒体制作一等奖。

2 、 2001 年 12 月 主讲教师严金海获 军队教学成果三等奖、 2003 年获 优秀教学成果二等奖 。

3 、 2001 年 12 月，主讲教师萧新生教授获得广东省优秀研究成果一等奖。

4 、 2002 年 6 月，主讲教师吴成获得第一军医大学政治部优质教案比赛一等奖、第一军医大学校级教学成果奖三等奖。

5 、本教学团队多次被南方医科大学（第一军医大学政治部）评为先进教学组，两次受到集体嘉奖。

3-1 课程发展的主要历史沿革

    《马克思主义哲学原理》课是根据 中共中央宣传部、教育部关于普通高等学校‘两课'课程设置的规定及其实施工作的意见在全国普通高等学校开设的一门必修课。 经历了一个从调整转变、适应探求——教学体系形成——不断完善的发展历程，大体上经历了三个阶段：

（ 1 ）课程调整和适应探索阶段。 1997 — 1999 年

      1997 年 6 月，国家教委提出普通高等学校“两课”新的课程设置方案，设置马克思主义基本原理，包括“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学”两门课，强调马克思主义基本立场、原理、观点、方法的教育； 1998 年“中共中央宣传部、教育部关于普通高等学校‘两课'课程设置的规定及其实施工作的意见”进一步将该课程设置方案明确化，并且规定：“‘两课'课程设置必须着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。要以邓小平理论为中心内容，比较系统的进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义和社会主义的教育”。围绕这一方案， 我们提前做好预案，认真学习中宣部、教育部文件，端正态度，积极准备调整，早日实现转变。教研室认真研究、学习探讨方案的落实。从思想上、行动上实现课程转变。

（ 2 ）形成完整的教学体系阶段。 1999 —— 2001 年

     由哲学教研组牵头、教研室领导和相关学科负责人召开座谈会，对落实新教学方案和教学大纲提出具体要求和措施。对各章教学重点、难点以及学生关心的热点问题进行深入探讨。教研组全体同志集体备课，编写教案和教学参考资料，进行试讲、集体评议和学员课堂反馈、修改等。积极参加全国普通高等学校和全军院校、总后院校马克思主义理论课教学改革研讨会，吸收兄弟院校教学改革成果。

（ 3 ） 2002 —至今，这是不断完善发展阶段。

     在这个阶段，我们对《马克思主义哲学原理》课程内容和体系等进行了较全面的改革探索：内容上本着“精与管用”的原则，按照大纲对每一章内容进行提炼，形成符合学生实际的、有利于在较短学时里实施的专题。突出 2002 年我们开出配套选修课《现实问题的哲学思考》、《现代科技与马克思主义》、《中国传统文化评析》、《美与审美》、《中国国情概览》、《医学与人类神秘行为》等，使该课程体系更为完善， 2003 年我们作为主要参加单位、第二主持人编写的总后院校哲学教学辅助教材《现实问题的哲学思考》（人民出版社出版），获得全军优秀社会科学成果一等奖。目前，我们已形成以教育部颁布的教学大纲和教材为核心，以专题教学中心，以多方位选修课为辅助的立体化、培养高等医学复合型人才为目标、多媒体教学、互动式讨论、辩论、社会实践等多种教学方式相结合，具有自身特色的马克思主义哲学教学体系。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

1 、课程内容体系结构：

     《马克思主义哲学原理》是思想政治理论教育的必修课程，是一门具有完整体系和系统内容的基础课程。本课程的基本内容和体系结构，教育部的统编教材已有明确的规定和要求，基本内容包括（ 1 ）绪论：概述哲学和马克思主义哲学及其在当代的发展；（ 2 ）唯物论部分：包括对世界本原的认识和科学理解、人对物质世界的实践把握；（ 3 ）辩证法部分：世界联系与发展的基本规律、基本环节；（ 4 ）认识论部分：认识的本质和过程；（ 5 ）唯物史观部分：包括社会的本质和结构，社会发展规律和历史创造者以及人的发展和促进社会全面发展 。我们是严格以此为指导来组织教学的。

2 、教学内容组织方式与目的

（ 1 ）在教学内容组织方式上：

A 、严格按照教学基本要求，强调教学内容的系统性和准确性，力求全面准确地反映马克思主义哲学的本质。

B 、紧抓“三点”，联系内容。在“要精、要管用 ” 原则的指导下，我们采取以马克思主义哲学体系内在逻辑为主线，紧紧抓住“三点”即重点、难点和学生关心的热点问题进行深刻分析，坚持贴近现实、贴近生活、贴近学员，加强内容的针对性和实效性。

C 、以科研成果和学术报告，充实内容。在教学过程中，我们努力追求教学与科研并重的目标，一方面，努力提高自身的教学水平，另一方面积极培养自己的科研能力，把科研引入教学，以自己的科研成果以及一些有分量的学术报告丰富充实教学内容。以研促教、以教带研，使教学和科研相互促进。这样既提高了课程教学的含金量，又开阔了学生的视野，促进了学生全面素质的提高。

D 、以案例实例为铺垫，串联内容。我们作为主要负责人编写的总后哲学辅助教材《现实问题的哲学思考》为我们的教学提供了大量的哲学案例分析，同时结合现实生活中鲜活生动的实例，阐述哲学的基本概念和原理，使其有机地串联起来。

（ 2 ）在教学目的上：

   树立一种新的哲学教育理念 , 由“知识化”向“智慧化” 转变，重视马克思主义哲学“智慧化”功能的发挥。在传授马克思主义哲学基本知识过程中 , 渗透和发挥马克思主义哲学“智慧化”功能 , “转识成智” , 化知识为能力和德性 , 在拓展理论视野中激发学生思考的兴趣 , 提升学生的人文精神境界。

3 、实践性教学的设计思想与效果：

    实践性是马克思主义哲学的本质特征之一。实践教学是课堂教学的延伸，是把马克思主义哲学原理与现实结合的重要环节，也是帮助大学生深刻理解马克思主义哲学这一科学世界观和方法论的关键一环。实践性教学坚持感性与理性、理论与实践、受教育与长才干、学习与服务有机统一的原则，注重规范化、制度化及建立长效机制，应具有可行性、可操作性。

    在本门课程教学中我们采取的具体形式有： A 、参观见习； B 、社会实践驻调； C 、校内外业余时间的专题调研； D 、寒暑假多种形式社会实践。纳入教学计划，规定学时学分，计入学习成绩，以提高能力与素质。

    实践性教学有力地调动了学生学习马克思主义哲学理论的积极性、自觉性，增强了理论的说服力和感染力，进而增强了大学生对马克思主义理论的认同力和信服力，为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定了坚实的实践基础。

    由于我们长期坚持从学生成长、发展的实际需求出发，积极探索符合现代教育理念和规律、符合学生个性的教学体系和教学方式方法，因而整体教学质量和水平受到了学生的普遍好评。

3-3 教学条件（含教材使用与建设 ； 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

1 ．教材的使用与建设

（ 1 ）教材是教学的重要依据，是学生理解教师讲课和复习的主要资料。教研室一直十分重视教材建设。在这方面，萧新生教授做出了积极的贡献，他参与编写的《马克思主义基础》（解放军出版社， 1983 年版），《马克思主义哲学原理》（解放军出版社， 1994 年版），《市场经济的哲学研究》（红旗出版社， 1996 年版，该教材获中央党校科研二等奖）在不同时期分别被我们用作重要的教学参考书，对于提高学生对《马克思主义哲学原理》的理解起到了积极的作用。

（ 2 ）近几年来，我们在本科教学中一直选用国家教委按照教学大纲组织统编的、曾荣获国家教材质量优秀奖的《马克思主义哲学原理》（陈先达主编，中国人民大学出版社， 2003 第 1 版、 2004 第 2 版），教材使用 4 年来，反映良好。

2 ．扩充性资料使用

（ 1 ）为加强对《马克思主义哲学原理》这门课的深入理解，教师为学生开出参考书目，如谢传仓教授为学生开列的有《漫步遐思——哲学随想录》、《趣味哲学》、《马克思恩格斯选集》、《纯粹理性批判》、《马克思主义哲学史》、《哲学的故事》、《中国哲学史》；罗海滢副教授开列的有《什么是哲学》、《苏菲的世界》、《哲学概论》等。对于激发学生学习《马克思主义哲学原理》这门课的热情，进一步提高学生对于马克思主义哲学的理解发挥了积极的作用。

（ 2 ）《马克思主义哲学原理》课学时调整后，为弥补教学学时的不足而带来的缺憾，我们教研室教师精选了十几篇马克思主义者的经典文章，将每一章的教学基本要求和参考题目类型附上，编印了《马克思主义哲学原理》辅助教学材料。实践证明，该材料对学生拓宽知识领域，加深对哲学基本观点、基本原理的学习，的确起到了一定的作用。
（ 3 ）另外，我们还投入数千元资金，购买了大量的教学参考书，还购买了《马克思主义哲学原理》多媒体课件两套，为提高《马克思主义哲学原理》课的教学质量奠定了坚实的基础。

3 ．实践性教学环境
（ 1 ）随着广东省经济社会的迅速发展，这门课程的实践性教学环境也有了很大改进。在校领导的大力支持下，我们相继开辟了广州、顺德、南海、东莞、中山等多处重要的“两课”教育基地，例如，广州的黄埔军校、黄花岗烈士陵园和邓世昌纪念馆、东莞的虎门鸦片战争纪念馆、三水健力宝公司等等。同时，在实践教学基地聘请了兼职教师，做到了社会实践内容科学化、社会实践基地系列化、社会实践活动规范化。

（ 2 ） 教研室的全体教师充分利用自己科研水平较高、知识面广等特点，主动参与学校文化素质教育和学生第二课堂活动。教研室多数教师特别是谢传仓教授和罗海滢副教授经常性地参与学生辩论的拟题、辅导、评判等工作；参与学生读书、学习的辅导活动；吸引学生参加自己的科研课题等，提高了《马克思主义哲学原理》教学的时效性。

4 ．网络教学环境

（ 1 ）南方医科大学校园网络建设基础好，拥有丰富的网络资源，动感校园、网上报告厅、广东网络图书馆等为本课程的网络教学提供了强有力的技术支撑。

（ 2 ）实力雄厚、设备先进的现代教育中心，为本课程提供了优良的辅助条件。

（ 3 ）机制完善的网络教学平台，为本课程实现多姿多彩的教学形式提供了有力的保障。

（ 4 ）图书馆管理的网络化，为本课程的教与学提供了便利。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

现代教育技术的应用：

    在先进的教学手段的运用上，哲学教研室 100% 的教师采用了多媒体教学，率先进行了网络教学的尝试。近年来，教研室成员千方百计地寻求与教学相关、内容新颖的教学片，所有教师都制作有各具特色的教学课件，并在教学中使用。

课程及教学改革情况：

    2000 年以来，随着我国深化改革速度的加快，思想文化领域的各种思潮迭起，各种各样的社会矛盾比较突出。社会实际生活对马克思主义哲学课教学提出了新的要求和挑战，因此，马克思主义哲学课必须与时俱进，开拓创新。 2001 年，教育部社政司提出了“三个代表”进课堂的问题； 2002 年又提出了哲学教学的时效性问题； 2003 年再一次重申哲学社会科学在社会发展过程中的作用。 2002 年我们根据课题的进展情况，提出了把《马克思主义哲学原理》课程教学的时效性作为教学改革的第一主题的思路，据此提出了《马克思主义哲学原理》教学改革的三大课题。
1 、《马克思主义哲学原理》教学“三进”问题
    2001 年，根据学校党委的要求，我们教研室组织教师对“七一”讲话进行了认真的学习和研究。首先全面深入地理解和把握“七一”讲话中以“三个代表”为核心的思想理论体系，把学习“七一”讲话与学习江泽民同志的相关讲话精神结合起来。其次，认真研究了“七一”讲话的理论创新点。再次，掌握“七一”讲话的基本精神实质，突出重点把握讲话中的解放思想、实事求是、把马克思主义普遍原理与中国社会发展的具体实际相结合的与时俱进的理论创新精神。
　　 在教学过程中，我们根据江泽民讲话的内容特点，将其与《马克思主义哲学原理》课程特点相结合，针对不同的问题，从不同的角度，对“三个代表”重要思想进行宣讲。如：在物质观教学中，把实事求是，与时俱进作为“三个代表”重要思想产生的思想背景引入课堂；在认识论教学中，突出实践的检验作用，在认识上解决对“三个代表”重要思想产生必然性的重视；联系“世界的普遍联系和永恒发展”，宣讲“四个对比”；联系认识论的方法论意义，提炼、宣讲江泽民“三个代表”重要思想提出的创新性思维特点；把“三个代表”重要思想的理论重点放在历史观教学中进行详细讲解，结合社会实际，把先进生产力、人民群众最根本的利益和先进文化发展的方向作为落实在教学中，分析这一理论的社会意义和对人生的指导意义。
　　 “三进”是一个动态过程，随着时代的前进和“三个代表”理论的发展，我们又相继开展了“十六届四中全会”精神和“科学发展观”的“三进”工程，真正使“三进”内容不断丰富、深化和发展。

2 、《马克思主义哲学原理》教学的时效性问题。
　　 马克思主义哲学是“时代精神的精华”，来源于生活，是对现实实践的概括和总结。然而，在计划经济年代，哲学成为了政治的工具，脱离了实际生活，充斥着形而上学的武断和偏见。强化哲学教学的时效性就是要遵循“与时俱进，开拓创新”的精神，使理论与实践结合起来，关注大学生关心的热点问题，在教学中加以解释。比如当代世界的基本格局与伊拉克战争，大学校园中的特困生问题，大学生人际交往中存在的问题等等。同时，我们在教学中，对强化哲学的时效性进行了另一种理解，用现代精神重新改造哲学，把现实生活的具有普遍性和全球性的概念和命题引进哲学教学中。比如生态，文化圈，全球问题。
　　 进入 21 世纪，我国加入了 WTO ，高等教育开始收费，当代大学生带着各种各样的疑问来上哲学课，希望通过对哲学的学习，解决大量的社会问题和人生问题。同时，高等教育的改革正在深化，由知识教育到能力培育，由能力培养到素质教育。基于此，我们哲学教研室开展了关于哲学教学怎样为大学生综合素质的提高做出自己的贡献的讨论。通过讨论，大家认识到，大学生的综合素质中，政治素质起到了引导的决定的作用，其中哲学素质起到的作用最关键。因为哲学是要帮助大学生解决世界观和人生观的问题，使大学生在宏观上把握大局，树立辩证的观点，提高自信心。

3 、哲学教学对提高大学生核心竞争力的作用问题。
　　 哲学具有理性和逻辑的力量，可以增强大学生的自信心，提高他们把握大局的能力。大学生在市场竞争中竞争的不仅是学校的声誉，学习的专业，专业的技能，还有适应社会的能力，人际交流和沟通的能力，团队和合作意识。这些都需要哲学的学习，克服今日大学生的自我中心主义倾向，克服把主观意识强加于他人的做法。哲学是使人聪明、给人智慧的学问，马克思主义哲学首先要求分清主观与客观，区分物质与意识，在世界观、认识论和社会历史观方面把握自我，正确处理自我与社会的关系，从而提高自身的竞争力。今天的大学生面对着巨大的就业压力，所以，大学中设置的课程应当提高大学生的市场竞争力，特别是哲学教学应当结合人才竞争，在大学生正确对待社会、人生和自己的大是大非问题上，少走弯路。
　　 通过上述三大问题的研讨，使哲学教师明白了教学改革的方向并通过教学内容落实在教学的各个环节中。

改革的具体做法：
    在教学手段上的改革上，教师们的教学理念正在发生变化，教学方法和教学手段逐步更新和换代，为哲学教学的改进提供了可能性。近几年来，围绕教学方法和教学手段的改革主要做了以下几项工作：
1 、注重教师素质的全面提高，形成严谨的教学作风
　　教研室坚持集体备课制度，教师们相互探讨课程内容的整合、教学方法的改革、多媒体课件的制作等，相互取长补短，逐步形成了团结、严谨、创新、敬业的教学风气和团队精神。

2 、整合教学内容，探索教学新方法，注意运用多种教学手段，提高学生的参与机会。
　　根据学校关于“两课”教学改革的意见和人文社科学院关于“两课”教学改革创新的方案，我们在《马克思主义哲学原理》课课堂内学时仅为 50 的情况下，按照“要精，要管用”和与时俱进的原则对课程内容进行了认真的斟酌和取舍。教学过程中注意处理好传授知识和提高能力的关系，注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在教学过程中，我们曾把读书笔记、课程小论文、课外研究课题、社会调查等环节纳入课程教学内容，通过优化课堂内教学、强化课堂外教学的方式，着力提高学生的综合能力。针对哲学课内容比较抽象的特点，教研室各位教师纷纷更新教育理念，把学生作为教学的主体，尽可能引导学生自己去进行哲学思考。通过把讨论、辩论、课堂发言以及各种具有灵活性的启发式讲授方式，较好地活跃了课堂气氛，使大多数学生都投入到课堂设定的教学情景之中。谢传仓教授采用分小组进行讨论，推选代表演讲和讲课的方式，效果较好，提高了学生的参与意识和能力；布置一个讨论题，让学生充分准备后，在讨论课上发言，并组织学生观看与哲学相关的录像片，以增强课堂吸引力，提高学生的能力。

3 、加强课堂管理
　　为了创造良好的教学环境，哲学教研室对课堂管理提出了严格的要求，要求各位教师严肃课堂纪律，形成既生动活泼又紧张有序的课堂氛围，为教学内容和教学方法的改革创造条件。教研组组织教师开研讨会，教师之间探讨控制课堂、管理课堂的方法，以提高课堂管理的能力。在第一次尝试网络教学的过程中，每一位教师都根据自己的情况，对网络条件下如何加强学生的过程管理、实现以学生为主体的互动式教学的模式进行了各种各样的探索。如罗海滢副教授采取让分教室的学生到主播教室畅谈自己观点、引起所有同学讨论的方式，提高学生的课堂参与意识；王晓春讲师采取布置平时作业的方式加强学生的过程管理，个别学生作业态度不认真，让学生返工、重新做，对学生实行严格的管理；多数教师把自己的 E-mail 和电话公布给学生以实现师生互动等。

4 、 采用先进的教学手段
    室成员千方百计地寻求与教学相关、内容新颖的教学片，所有的教师都制作了自己的教学课件，并在教学中使用。　　

5 、注重教学研究，以教研促教改，提升教学效果。
　　 近几年来，我们坚持两周一次的教学研究活动，集体讨论、解决教学过程中重点、难点问题，商量如何给学生关心的热点问题以满意的答复。根据教学过程中的热点、 难点问题，教师们认真研讨、积极撰写教学研究论文，到目前为止已经发表 《如何在马克思主义哲学中讲解“马克思主义哲学中国化”》、《如何讲解“三个代表”重要思想的哲学基础》、《 “三个代表”重要思想进入马克思主义哲学原理教材方法探析 》、《哲学教学与创新型人才的培养》等论文。

6 、 改革考试方式
　　根据学校考试改革的具体规定，哲学教研室改变了过去那种一次考试确定成绩的传统做法，把平时考查与期终考试有机结合起来。平时成绩主要包括听课记录、课堂讨论、平时论文作业等的成绩，期末考试主要考察学生综合掌握本课程内容及运用本课程所学知识解决问题的能力。

7 、教学文件
　　教案是教师讲课的主要依据。我们教研室的所有教师不论授课是否脱稿，都有完备的教案或备课笔记，能够体现教学全过程的要求，而且教案经常更新。为规范教学过程，便于教学管理，教研室根据教育部颁发的马克思主义哲学教学大纲（修订稿）的基本要求，重新制定出了教学的重点、难点和具体要求，确保教学内容的相对完整性和考试的统一性。教学日历、试卷分析，教案或讲稿，每次考试的 A 、 B 两份试卷等，都完好地保存。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果、 课堂教学录象资料评价）

1 、学生的评价： 同学们对教师课堂质量的整体评价为优秀。 2005 级药学专业邵瑞芳同学的评价是“老师讲课声音洪亮，普通话标准，讲课时间安排得当，条理清晰，使人受益无穷，尤其是讲课过程中的短片穿插，为课堂教学带来乐趣。”周涛同学的评价是“能锻炼同学们的逻辑思想能力，启发对现实中哲学问题的思考。”谭秀娴同学的评价是“条理清晰，重点突出，知识量充实，信息量大。”刘扬同学的评价是“较多利用多媒体教学课件，播放补充很多课外影像，生动形象，吸引注意；层次较清，内容很充实，上课框架清晰；引经据典较多，增长学生课外知识，加深了解。” 2004 级中西医结合杨朝杰同学评价是“老师很负责任，备课很认真，资料多；比较注重引导我们思考、观察、反思一些东西。”（原件附后）

2 、校内专家的评价： 学校督导团的专家对本课程进行了多年督导，表示了对本课程教学的认可。李文盛等专家、教授在多次督导本课程后认为“哲学教学小组成员自担任马克思主义哲学原理课程的教学以来，教员做到教风严谨，为人师表。在每次授课前寻找有关资料，认真备课，写出规范教案，制作动画媒体。讲授时，内容熟练，思路清晰，教学互动，课堂气氛生动活跃，激发学生兴趣，联系现实生活的实际和自身体会，引导学生思考等，受到学生的好评和专家的优秀评价。” （原件附后）

3 、校外专家的评价： 中山大学哲学系教授、博士生导师张志林教授的评价是“学科带头人学术水平高、师资队伍力量强且结构合理，学术水平普遍较高；课程深入浅出，循序渐进，教学改革、教学研究、学术研究及时跟进教学内容，教学成果丰富；教学方法、手段及效果好；教学理念新颖，积极进行教学改革和探索，教学改革成果明显。”“他们在原有丰富的教学经验和显著的教学成效的基础上，进一步从内容体系到教学方法都进行了富有成效的创新与改革。”广东省委党校硕士生导师方真教授的评价是“南方医科大学人文社科学院哲学教研室成员团结向上、积极进取，既高度重视教学，又注意开展科研活动，以科研促进教学。在课程讲授中，既能把握和体现该课程的理论特点，又注重结合不同时期学生思想和生活实际，关注青年学生成长中遇到的问题，体现了理论与实际的结合。同时能灵活运用多种教学方法，调动学生学习和积极性，形成教学互动，教学效果好。作为同行，我听后都很有启发。”（原件附后）

4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

1 、现实与经典相结合。 马克思主义哲学原理浓缩了一百五十多年来马克思主义经典作家的重要哲学思想。这些哲学思想既具有历史性，又具有普遍性，关键是我们要解决在教学中如何将它们与正在变化着的社会现实相结合的问题。因此，本课程秉着解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的原则，坚持在教学理念的确立、教学大纲的制定、教学材料的组织、教学方式的选取上贯穿现实与经典相结合的思想，既向学生传授马克思主义哲学基本原理之道，又为学生解释现实问题之惑，使我们的教学活动既具有理论的厚重、历史的沉淀，又具有鲜明的时代性。本课程团队曾参与总后勤部组织所属院校共同攻关的重点课题《现实问题的哲学思考》的研究和撰写，课程负责人为该课题的主要承担者和副主编，并开设了“现实问题的哲学思考”选修课，这是一次集中体现现实与经典相结合的教学实践。

2 、教学与研究相结合。 本课程团队既是一个教学的团队，又是一个研究的团队，受过严格的科研训练，多为研究生以上学历，其中两名博士生学历，因此注重教学与研究的结合是本课程的又一主要特色。体现在三个方面：一是在教学中发现新课题，并延伸出研究的新方向，如大众文化研究、科技文化研究、价值问题研究等均为本课程教师在教学活动中启发出的主要研究方向。二是在研究时贴近现时代，以充实进教学的新内容，如现实问题的哲学思考、“三个代表”重要思想的哲学基础、毛泽东思想和邓小平理论的哲学特色、马克思主义哲学原理的教学改革等研究课题均体现教研相长的特点。三是在教学与研究中拓展新的领域，在马克思主义哲学原理主干课的基础上开设了一些相关的哲学选修课程，以提高学生的哲学素养，如美学、逻辑学、中国传统文化等课程。

3 、理论与实践相结合。 抽象的理论往往打消学生学习的热情，鲜活的实践会增加学生学习的兴趣，因此本课程在深奥的哲学理论学习过程中有意识地采取形式多样的实践方式。驻地社会实践活动、辩论赛、讨论会、场景模拟等实践活动，使学生在接受社会现实之教育和享受生动活泼之方式的过程中，掌握马克思主义哲学的基本原理，学习马克思主义哲学分析、解决问题的基本方法。

4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

    本课程在同类课程中具有较大的影响力。 一是教学改革成果显著。 本课程教师多次作为主要承担者参加国家、教育部、总后勤部组织的马克思主义哲学教学改革活动或课题，其研究成果和人员多次受总后宣传部表彰。 二是学术交流受到关注。 本课程的多媒体教学在总后院校同类课程开展最早，成为总后院校教师主动借阅的材料。本课程教师还积极参加全国性马克思主义哲学理论研究和教学研讨会，所提交的论文、教案、课件和在大会上的发言受到与会同仁的赞许，多次受邀参加兄弟单位的理论和教学研究。

4-3 目前本课程还存在的不足之处

1 ．教学实践活动的经费有限，要争取经费支持，开展更有针对性、时效性的社会实践活动。

2 ．网络教学工具利用不足，要加强网络平台建设，实现教学资源的尽快上网，扩大教师和学生的互动时空。

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

1 、建设目标： 按照国家和广东省精品课程要求，在教学队伍、教学理念、教学内容、教学方法等方面加强和完善课程建设。

（ 1 ）加大师资培养力度，建设合理化的教师梯队。 建立教学经验交流制度，鼓励老中年教师传帮带青年教师。本课程师资主要为中青年教师，有活力、有创意，要采取一定措施鼓励他们进修深造，使其尽快成长为有较大学术造诣和社会影响力的教学和科研骨干。

（ 2 ）加大科研支持力度，出品高质量的教研成果。 继续发扬本课程教学与科研相结合的良好传统，发挥本课程教师科研能力较强的团队优势，积极申请各渠道的科研经费支持，争取在两年内独立承担国家社科课题，三年内撰写出版两至三本学术专著、一至两本教材或教材辅导。

（ 3 ）加大教学改革力度，形成有特色的教学单元。 把本课程的教学改革看成是一个系统化的有机整体，从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学条件等方面予以调整和完善。在教学理念上强调科学性，在教学目标上强调有效性，在教学内容上强调价值性，在教学方法上强调灵活性，在教学条件上过硬性。

2 、建设步骤：

（ 1 ）完善教师交流、培养、学习、进修计划，营造良好的科研氛围。

（ 2 ）鼓励教学改革，探讨并形成有特色和影响力的哲学教学法。

（ 3 ）整理多媒体教学课件和资源，编写辅导材料，充实网络教学资源，建设课程网页，开辟互动空间。

（ 4 ）加强与社会实践基地的联系 。

3 、本课程资源上网计划：

本课程资源上网的硬件条件较好，教学数据库的资源建设也有一定基础。本团队计划在短期内完成下列工作：

（ 1 ）建立马克思主义哲学教学和科研网页（网站）。

（ 2 ）开设网上学习园地，不断充实和完善已上网的课程资源。

（ 3 ）开设网上互动空间，学生可网上提交作业、在线讨论、在线练习和测试，教师可定期回答学生有关教学等问题，形成一个良性的反馈机制。

（ 4 ）开设网上科研区域，介绍本团队的最新研究动态和成果，推荐哲学学科的科研、教学和学习资源。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

1 、申报表格

2 、教学队伍

3 、课程介绍

4 、教学大纲

5 、授课教案

6 、作业习题

7 、参考文献

8 、教学录像

9 、教学研究

10 、教学实践

11 、教学效果

12 、奖励情况