教学内容

 

  课程描述

  课程发展历史沿革
  教学内容
  实践课教学内容
  教学条件
  教学方法与教学手段
  教学效果
  自我评价

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一、课程在本专业的定位与课程目标

 

《健康评估》是护理专业的一门主干课程,是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁,具有很强的实践性。该课程从护理的角度研究和诊断患者对现存或潜在的健康问题的生理、心理及其社会适应等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。

    课程目标在于通过本课程的教学,培养学生从身体、心理和社会等方面收集资料,进行以人为中心的评估,从护理角度根据被评估者对现存的或潜在的健康问题的反应进行全面评估,监测和判断病情变化情况,作出护理诊断。同时,通过丰富多彩的教学活动和临床实践环节,帮助学生认识作为一名护士的自身价值,建立积极的专业情感、专业态度,发展护理实际动手能力和评判性思维能力,为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的专业信念、知识与技能基础。


二、知识模块顺序及对应的学时

 

      知识模块

理论

实践

绪论和健康评估方法

4

 

4

常见症状评估

5

身体评估

22

 

33

心理社会评估

6

辅助检查

22

6

护理诊断与思维

4

3

护理病历书写

4

考试

3

4

合计

70

50

 

   健康评估课程来源于早期的临床诊断学课程,为满足培养高素质的护理人才的需求,课程组围绕“以人的健康为中心”的新护理模式改革课程内容,在开展省级课题研究的基础上,注重健康评估课程与其他课程的相互渗透和有机融合,加强和补充人文、心理、社会科学、伦理等学科知识,及时掌握相关学科前沿,及时引入学科发展成果和教研成果,优化课程模块,体现护理特色。


三、课程的重点、难点及解决办法

 

   课程重点健康评估方法,常见症状评估,身体、心理、社会评估的内容,心电图描记及分析,影像检查的护理及健康教育,实验检查标本采集及各项检查的临床意义,护理病历内容及书写方法,护理诊断思维的建立。

 

   课程难点及解决办法:   

难点1:学生对护理专业的认识与专业思想教育

我校的健康评估课程是护理学生面临的第一门专业课程,随着课程学习的深入,学生在思想上往往会产生各种各样的疑惑如:临床上如何使用这些学生、是否存在抢医生饭碗等问题,因此帮助学生正确认识专业,提高对专业课程学习的兴趣是健康评估教学的基本任务,为此,我们在教学中有针对性地采取了以下措施:

(1)提供准确信息,正视护理专业所面临机遇和挑战  在教学过程中,教师一方面注意提供国内外护理专业发展的最新动态和前沿信息,让学生能在头脑中恰当描绘护理专业的发展前景,另一方面提醒学生要正视现阶段我国护理专业所面临的挑战和机遇,使学生认识到目标的达到需要所有护理同仁的努力,从而增强为护理专业奋斗的决心。

(2)利用角色榜样的影响  课程组师资包括博士和硕士导师,这些教师丰富的教学、临床实践经验和成功的经历潜移默化地影响着学生,对她(他)们克服困难,增强从事护理专业的信心和勇气起到重要作用。

(3)寓专业思想教育于整个教学中  教学中我们注意利用同学间互练,相互评价等角色换位方法,模拟异常症状和体征,让学生反思和体会病人身体、心理上的变化及对功能状态的影响,在实践中树立“以病人为中心”的思想。

难点2:学生对护理诊断及其思维方法的理解和运用

 学生通过健康评估课程第一次系统地认识护理诊断,而健康评估的目的是为了做出诊断,因此帮助学生认识每个护理诊断名称和内涵,建立护理诊断思维是后续护理专业课程学习的基础。为了帮助学生理解护理诊断及其思维方法,为此,我们采取以案例教学为中心的措施:

 (1)首先给出一个案例,贯穿整个内容,引发学生的思考。

 (2)多个案例深化和强化常用护理诊断:以11项功能性健康型态这一护理诊断的分类系统为基础,介绍其作用,明确每个型态下常见的护理诊断,对于典型护理诊断分系统进行深入讲解包括名称、诊断的定义特征和诊断依据,诊断项目包括生理诊断、心理诊断和社会诊断。采用多种案例学习强化学生学习效果。

 (3)结合第一个案例,利用功能性健康型态框架收集资料,建立资料收集、分析、判断的思路。

 (4)提供几份相似的案例,让学生模拟和提会。

 (5)理论教学和实践相结合:理论课内容讲授之后,会组织学生到临床进行完整评估病历书写见习,学生通过会谈、身体评估,辅助资料的收集,分析健康资料,提出该病例主要的护理诊断。增进学生对理论教学的理解和运用。

难点3: 身体评估技能操作的掌握

身体评估技能是健康评估课程实践教学的中心环节,学生在练习上常会感到操作不确切,缺乏成功感,为此我们采取如下解决办法:

   (1)调整讲、习比例, 适当压缩理论课学时,加大实践和见习学时比例,目前该课程理论和实践的讲习比1:1.4。

   (2)综合应用多种教学方法包括讲授、示教、回示教、观看教学片帮助学生学习、领会各项技能操作程序和要领,并利用网络教学课件帮助学生课后复习。

   (3)选拔技能操作娴熟、综合素质好、学历层次较高、热心护理教学的教师担任课程实验室操作示范与辅导教师,教学师资队伍。

   (4)缩小操作示教和分组练习规模,由原来每组示教35~40人减至现在18~20人,练习由每组6~8人减为2~3人。

   (5)改善实践性教学环境,扩大实验室面积,更新补充仪器、设备,根据不同教学内容选用目前临床新仪器,给与学生更真实的情境;

   (6)建立开放实验室,实践教学不断线;通过开放实验内容、实验设备、配套系列教材等措施将学生推到主体地位。同时依托网络环境将操作视频和录像、操作流程、各种案例上传到网站中,保证实践教学不断线。

   (7)加强校内校外实践基地建设,健康评估场所不仅在校内模拟病房进行,还到社区、家庭、老人院、医院等校外实践实训场所进行,扩大了实践教学场所,培养了学生各种能力;

   (8)反馈、强化《健康评估》课程中重点难点内容,在后续开设的护理学基础、各科临床护理、老年护理、社区护理中强化健康评估知识和技能,不断训练学生的健康评估能力。


    四、实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

 

    此部分内容请点链接: 实验(践)课教学内容部分
 

 
 
 

南方医科大学护理学院健康评估精品课程 2010年4月更新