南方医科大学医学基础实验教学中心简介

　　当今世界科技在飞速发展，国际竞争日趋激烈，对我国的教育和人才培养提出了新的挑战和更高要求。中央和国务院及时提出了深化教育改革、全面推进素质教育、培养有创新精神和实践能力的高素质人才的重要指导方针，全国各高等院校大力进行教学改革、特别是实验教学改革已成为当前重要的发展趋势。
　　 南方医科大学为了推进医学基础课实验教学改革，进一步提高实验教学质量，更好地培养适应我国新世纪发展需要的高素质创新性医学人才，于 1998 年 4 月组建成立了“实验教学管理中心”。
　　 实验教学管理中心为校级教学中心，隶属基础医学院，实施校、院两级管理，全面负责医学生基础实验课程的教学与实验室管理工作。 7 年多来，中心在学校和基础医学院的大力支持下，对医学基础课实验教学、尤其是对机能实验学课程的教学进行了较深入的研究与探索，在实验教学模式、课程体系建设、实验内容整合、实验师资队伍建设、实验室管理等方面开展了一系列的改革实践。

1. 中心形成了较先进的教学理念：

　　通过开展对教育部高教司重点立项课题“实验教学改革研究与实践”的系列研究与探索，形成了一套新颖的实验教学改革理论体系。即：实验学课程体系科学化；实验教学内容整合化；实验师资队伍专业化；实验训练手段一体化；教学实验室建设集约化。
　　 在实验 教学模式 上，贯彻“ 三个渗透 ”，即由单一学科知识的传授向多学科专业知识传授方面渗透，由单一实验技能的培训向综合实验素质的培养方面渗透，由单纯学习知识向增强创新精神方面渗透；在 教学方法 上，实现“ 三个转化 ”，即由教师被动灌输向学生独立思考转化，由单纯理论验证向问题综合分析转化，由模仿操作向自主设计转化；在实验 教学目标 上，实行“ 三个强调 ”，即强调打牢实验基础的知识教育，强调科研思维的创新素质教育，强调动手能力的综合教育。

2. 中心有一支高水平的专业化师资队伍：

　　高素质的师资力量是保证实验教学高水准的关键。目前该中心已逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学效果好的教师梯队。国内相应实验教学中心一般以辅系列实验人员组成为主，往往只是协助相关科室的教师进行实验教学准备或实验室管理工作。而本中心则有独立的专职从事实验教学的师资队伍，且人员层次、结构组成合理，分别由来自生理学，药理学，病理生理学和医学实验技术等专业的教师组成；具有教授、副教授、讲师、助教、实验师等职称；整个师资队伍年富力强 , 平均年龄 30 多岁；博士硕士比例占 62.5 ％，由于本中心由一批具有较强科研素质和较丰富教学经验的中青年主系列人员组成为主，因此，本中心 2003 年成功申请成为独立的硕士授权点，是国内同行中唯一的硕士授权点。

3. 中心有较先进的教学实验条件，实现了教学资源共享：

　　学校进行实验教学改革后，实行实验室的集约化建设，建成了两类专管共用的高档次教学实验室，即机能学实验室和形态学实验室。机能实验室用做药理学、生理学和病理生理学等专业共用的实验教学场地；形态学实验室则作为组织胚胎学、病理学、细胞生物学、医学遗传学和免疫学等学科的实验教学场地。
　　 此外还投入大量教学经费，购置一批较先进的教学实验仪器，包括血气分析仪、电解质分析仪、血液粘度仪、全自动生化分析仪、 PCR 仪、核酸蛋白检测系统等先进教学设备。既实现了教学仪器设备的共享，也大大提高了设备的档次和利用率，避免了各学科对教学设备低水平重复投资带来的浪费。实验中采用了融生物信号的采集、分析等功能为一体的 PC-LAB 微机化实验教学系统；通过电脑系统的联网，以及采用电子多媒体网络教室软件的支持，使得教学手段向网络化和多媒体化方向发展。学生可以实时看到教师的教学内容，教师也可以实时了解学生实验的进展情况，并能进行实时的辅导。

4. 中心大力进行了实验课程体系、内容和教学方法改革：

　　中心将药理学、生理学和病理生理学实验内容进行有机整合，形成了一门新的独立的机能实验学课程体系；除将原生理、药理、病生的经典教学实验内容归纳为基础性实验外，还增加了对实验基本知识、基本方法和基本技能的要求，同时将上述三个学科的实验知识进行有机交叉融合形成了综合性实验项目，增强了学生对实验综合性和复杂性的认识；并在此基础上开展了模拟科研过程的探索性实验项目，以进一步拓展学生的实验创新思维能力。
　　 实验中还注意采用多种教学方法的优点来提高教学效果。实验中除了进行常规的知识讲解、示范操作、放映教学录像外，我们还采用计算机三维动画技术，进行了一些虚拟的仿真实验操作，如模拟药物对心肌功能的影响、小肠平滑肌性质观察等，使同学们有身临其境的感觉。同学们不但印象深刻，而且节省时间和人财物的消耗。
　　 学校局域网的普及，以及教学课件的上网，使学生可以在课前、课后任何时间、在校园网上的任何一个终端上自学、预习和复习有关实验课程的内容，充分发挥自己学习的主动性和创造性，突破了以往“以教师、教材、课堂为中心”的传统教学观念，体现了教学“信息交流，资源共享”的优势，也打破了教学过程、时间、空间的界限，大大增加了教学的灵活性和针对性。

5. 中心非常重视实验教材的先进性建设：

　　我校在机能实验教学改革过程中，非常重视教材的建设。组织相关学科的专家教授对实验项目进行了多次研讨、论证和认真编写，于 2000 年 4 月由人民军医出版社出版了由我校主编、院士主审把关的、包含基础性、综合性和探索性实验三方面内容、有较强科学性、实用性和创新性的《机能实验学》教材，并在全国同行中引起良好反响。
　　 在该教材编写过程中，我们确立了把握好“三个关系”和体现“三个结合”的编写原则。“三个关系”即一是把握好实验课程的系统性与创新性的关系；二是把握好传统实验内容删减与实验知识完整性的关系；三是把握好实验教学的独立开设与相关课程理论教学的协同关系。“三个结合”为实践经验与经典技术的结合；技术创新与素质培养的结合；实验项目与科研工作的结合。
　　 同时我们也注意教材的多样化建设，充分利用不同媒体教材的优点来提高教学质量和教学效果。过去 2 年中，我们自行拍摄了十余部机能实验教学录象片，内容包括基本实验技术方法、基础性实验项目和部分综合性实验项目。也引进了一部有关机能实验的多媒体光盘。同时，我们还制作了较完整的 powerpoint 多媒体课件。上述课件都已上网，供同学们随时调阅。这样既提高了实验教学的效果，也减轻了教师的劳动强度。
　　 几年来，实验教学管理中心在稳步地发展着， 2001 年举办了全国性的“机能实验学师资培训班”， 5 年中有 130 多所院校的同行来本单位参观和交流， 2005 年“机能实验学”被批准为全国继续教育项目。目前该中心正在为发展成为广东省高校基础课教学实验示范中心而努力，为培养具有创新精神和实践能力的综合型医学人才提供一个良好的开放型医学实验教学基地。