五年来教学团队在教学改革与研究主要涉及四方面：

1、教育信息技术在护理学基础课程的运用

（1）建设《护理学基础》资源库：《护理学基础》教学的特点是知识与技术并重，且教学资源丰富，并可在教学过程中真实、生动的展示教学内容，起到微观教学宏观化辅助教学的目的，从中也体现了课程教学的特色，为使教学过程体现个性化，教师灵活运用各种媒体资源，我们建设了《护理学基础》资源库，至今资源库内已有图片近1000张、动画35个、视频42个、网络版课件6部、电子教案50份余份、专题学习网站3个、试题库、参考资料及所有《护理学基础》授课的Power Point,教材的文本资料等。发表相关论文5篇，获全军优秀录录像制品二等奖、三等奖各一项。

（2）利用网上资源实施网络课程教学：教学资源的建设是为了运用，在建设课程资源库的基础上，2004年课程进行《护理学基础》基于网上资源利用的教改试验研究，其核心是通过研究探索信息技术与学科课程整合的新型网络教学模式；培养学生的自主学习能力、探究性学习能力、信息素养等。变被动为主动学习，教学实验同时研制开发了6部网络版课件。发表相关教学论文10篇。

2、促进专业综合素质形成的教学研究

　　《护理学基础》课程是护理专业的基础课，传授知识的同时我们融入专业思想、专业素质及能力的培养的内容，教学过程在以人的健康为中心的理念指导下，进行课程系列的专业素质教学研究，包括专业形体姿态的形成、沟通能力、观察分析能力、解决问题能力、动手能力、评判性思维等能力的培养。科学设计，采用灵活多种的教学手段，最大限度开发学生思维，并养成良好的专业素质。发表相关教学论文5篇，获中国军事教育科学研究三等奖一项，校教学成果三等奖一项。

3、率先开展《护理学基础》双语教学

　　根据教育部提出的本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。改革开放后护理对外交流与合作增多，对人才的标准要求增加，为提高护理人才的质量和，从2002年开始本课程进行了《护理学基础》双语教学的实践与研究，诣在提高护理人才的综合素质与国际接轨。现经过四年的教学实践，获得了一些经验，取得了较好的教学效果，受到同行和专家的好评。主编出版《护理学基础操作技术》中英语双语教材，发表相关教学论文5篇。

4、实行课程操作教学考试改革

　　根据课程教学设计与特点，对《护理学基础》课程的操作进行改革，采用讲课示教-操作训练-抽查考试三段教学模式，抽查采用项目、评价者随机分组，并将综合素质如运用护理程序、关爱病人、沟通交往、应变能力等纳入评价标准。操作抽查三次平均成绩前5名者，实行学科结束免考操作。抽查过程有助于学生评判思维的形成。改革后的训练模式极大的激励学生自主学习的行为，获得良好的效果，90%的学生赞成改革模式，发表相关教学论文2篇。

解决的问题：

1、建设了配套的《护理学基础》课程多媒体教学资源，优化了教学内容，为教师个性化授课提供组合资源，同时也为学生学习提供了丰富、形象、真实、生动的学习资源。

2、网络资源的利用研究开发了网络版课件，为开展学生自主性、研究性学习提供了优良的学习资源。

3、将专业素质训练融入《护理学基础》教学全程，在知识学习的同时培养了学生综合素质；通过学习学生在评估服务对象、发现问题、分析问题、解决问题、沟通交流、应变能力等方面得到发展和提高。提高了学生综合素质及能力，调查结果显示用人单位对我校护理人才的满意度达90%。

4、双语教学为学生的专业英语学习提供了平台。

5、通过操作教学考试改革，抽查过程学生能对操作通过评判思维，确定正确与错误的行为，不断纠正不足，注重综合能力的形成。免考机制激励学生自主学习行为，提高动手能力。