1-1

基本信息

姓 名

傅义强

性别

男

出生年月

1969.09

最终学历

研究生

职称

副教授

电 话

61648627

学 位

博士

职务

传 真

61648573

所在院系

人文社会科学学院

E-mail

fyqiang@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州市同和南方医科大学人文社科学院 510515

1-2

教学概况

      近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学

生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、近5年来讲授的主要课程：

1、《邓小平理论教程》——口腔医学本科、临床检验本科、临床医学本科、中西医结合、中医本科、中药本科、医学影像本科、护理本科、医学心理学本科、卫生法学本科、医学实验技术本科、基础医学本科；必修课；4学时/周，共1000学时，5届，4030人。

2、《“三个代表”重要思想概论》——临床医学本科、医学实验技术本科、中医本科、中药本科、医学影像本科、口腔医学本科、临床检验本科；必修课；2学时/周，共360学时，3届，2030人。

3、《形势与政策教育》——临床医学本科、医学实验技术本科、中医本科、中药本科、医学影像本科、口腔医学本科、临床检验本科；必修课；2学时/月，共48学时，2届，1580人。

4、《文学艺术与人生观》—— 生物医学工程、护理本科、医学心理学本科、卫生法学本科；选修课；6课时/周，共180课时；3届，900人。

5、《人的优逝》——临床医学本科、中西医结合、中医本科、中药本科、护理本科、医学心理学本科、卫生法学本科；选修课；6学时/周，共30学时；1届，150人。

二、承担的实践性教学

1、组织、带领学生参观广东虎门销烟纪念馆，广州顺德容桂镇、陈村镇等，并写出调研报告、心得体会；300人

2、组织、策划、指导学生进行社会调查，学生共写出调查报告200篇；300人

3、指导学生开展“医学生人文素质教育研究”，学生设计调查问卷及撰写心得体会；50人

三、主持的教学研究课题

1、现代化思考――通往中国现代化的历史之路

解放军南京政治学院研究生中国化马克思主义研究项目，经费1.5万元 2002.11—2004.3，第一主持人、课题专著第一作者

2、军队院校的中华人文素质教育

全国教育科学“十五”规划军队重点课题——军队院校中华人文素质教育研究之子课题，2002.2—2005.6，经费1万元，子课题主持人

3、医学生人文素质教育目标与模式研究　

南方医科大学教改项目，2005—2007，经费0.4万元，课题主持人

4、“三个代表”“三进入”特点和规律研究

解放军总后勤部哲学社会科学研究项目，2002.8—2003.9，经费1万元，主要参与者

5、经济全球化与后勤部队思想政治教育研究

解放军总后勤部哲学社会科学重点课题，2003.3-2005.5，经费2万，主要参与者

　

四、发表的教学论文

1、在邓小平理论教学中贯彻“三个代表”应注意增强课堂教学的吸引力 “三个代表”“三进入”教学研究 2003.6 中国文史出版社

2、落实精神，搞好“三进入”　“三个代表”“三进入”教学研究 2003.6 中国文史出版社

3、如何在《邓小平理论概论》教学中讲清“中国特色的社会主义文化就是代表中国先进文化的前进方向”　　“三个代表”“三进入”特点和规律研究　2005.5　中国文史出版社　

4、医学、人文与医学院校的艺术教育　南方医学教育 2005.2

5、医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升　医学与哲学 2005.9

6、让课堂成为大学生思想政治教育的主渠道---对增强“思想政治理论课”课堂教学的认识与体会　思想教育探索 2006.4

7、大学生思想政治教育的主渠道　 医学教育探索 2006.11

五、获得的教学表彰与奖励

1、2002年获第一军医大学政治部“优质一堂课比赛”一等奖

2、2003年获第一军医大学教学优秀三等奖

3、2003年获第一军医大学优秀教学成果一等奖（排名第五）

4、2004年获第一军医大学政治部“三个代表”“三进入”课堂教学比赛一等奖

5、2005年获南方医科大学教学优秀二等奖

6、2006年获南方医科大学人文社会科学学院“优质一课堂”教学比赛二等奖

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、承担的学术研究课题

1、新时期大学生思想道德修养研究

南方医科大学（原第一军医大学政治部）哲学社会科学研究重点课题

2003.8-2004.7 经费3万元 参与者

2、经济全球化与后勤部队思想政治教育研究

解放军总后勤部哲学社会科学重点课题，2003.3-2005.5，经费2万，主要参与者

　

二、发表的学术论文

1、走出发展的困境—邓小平论中国现代化的内发性发展（独立），云南省委党校学报，2002.1

2、毛泽东对全面推进中国现代化的探索与认识（独立），云南省委党校学报，2003.1

3、中国早期近代化的超前思考（独立），学术论坛（全国中文核心期刊），2005.3

4、超越与回归—戊戌变法后梁启超思想演变轨迹探析（第一作者），学术界（全国中文核心期刊），2005.4

5、“三个代表”重要思想体现了理论与现实的互动（独立），探求（统计源期刊），2004.增刊

6、医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升（独立），医学与哲学（科技核心期刊），2005.9

7、论中国社会主义现代化的自主性发展（第一作者），学术论坛（全国中文核心期刊），2005.8

8、更高意义上的回归（第一作者），兰州学刊（统计源期刊），2005.5

9、欧盟国家的移民问题及其移民政策的构建（独立），世界经济与政治论坛（全国中文核心期刊）2006.3

10、欧洲的中国大陆新移民研究述评（独立），八桂侨刊2006年第1期。人大复印资料《人口学与计划生育》2006年第3期全文转载。

三、获得的学术研究表彰与奖励

1、医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升（独立），获2005年广东省教育厅举办的广东省第一届大学生艺术展演活动科学论文一等奖。

2、医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升（独立），获2005年全国高等学校艺术教育科学论文二等奖。

3、让课堂成为大学思想政治教育的主渠道（独立），获得南方医科大学青年德育论文二等奖。

1-1

基本信息

姓 名

宋剑

性别

男

出生年月

1975.01

最终学历

研究生

职称

讲师

电 话

020-61648613

学 位

硕士

职务

传 真

所在院系

思政部

E-mail

Songjianscnu@126.com

通信地址（邮政编码）

广州南方医科大学人文社会科学学院 510515

1-2

教学概况

   近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、讲授的主要课程

二、承担的实践性教学：

组织、带领学生参观广东中山市孙中山故居，并写出调研报告、心得体会。200人

三、主持或参与的教学研究课题：

“三个代表”“三进入”特点和规律研究 解放军总后勤部哲学社会科学研究项目2002.8—2003.9 经费0.5万元，参与者

四、发表的教学论文：

1、论邓小平的历史辩证法(独立)，理论与改革2002.2

2、深入历史 把握现实 揭示联系——在邓小平理论课教学中渗透“三个代表”重要思想的三点体会(独立)，中国教育研究与实践2004.8

3、回到教育事件本身——复杂性理论视域中的教育规律研究(独立)，教育理论与实践 2006.3,《人民大学复印资料?教育学》2006.6全文转载

五、获得的教学表彰/奖励：

1、2004学年“教学优秀奖”一等奖 南方医科大学人文社科学学院

2005年10月7日

2、2002学年“优质一堂课”三等奖 第一军医大学政治部

2002年7月18日

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、学术研究课题：

1、李洪志的道德邪说

广东省哲学社会科学规划项目——“法轮功痴迷者的心理学分析”研究项目扩展研究之子课题，2001—2002，经费1万元，主要参与人

2、经济全球化与后勤部队思想政治教育研究

　解放军总后勤部哲学社会科学重点课题，2003.3-2005.5，经费2万，主要参与者

二、发表的学术论文：

1、教育学的学科立场——教育基本理论专业委员会第十届年会综述，教育研究2006.1

2、回到事件本身——复杂性理论视域中的规律观，南京政治学院学报2006.6，高等学校文科学术文摘2007.1“学术卡片”摘录

3、论知性在辩证认识过程中的地位与作用，后勤指挥学院学报2006.6

4、学习型社会 社会文明发展进步的新模式 解读创新理论 透视热点问题——学习“三个代表”重要思想纵横谈 华文出版社 2003.07

5、政治文明 人类社会文明发展的新主体 解读创新理论 透视热点问题——学习“三个代表”重要思想纵横谈 华文出版社 2003.07

6、“自由”国度的不自由声音——论伊拉克战争中美国对媒体的操纵 伊拉克战争与军队政治工作 解放军出版社 2004.01

1-1

基本信息

姓 名

赵军祥

性别

男

出生年月

1963.03

最终学历

研究生

职称

教授

电 话

61648626

学 位

硕士

职务

副主任

传 真

61648573

所在院系

思政部

E-mail

jxzhao@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州南方医科大学人文社会科学学院 510515

1-2

教学概况

    近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、讲授主要课程：

二、承担的实践性教学：

五年来，每学期都结合所教授的《中国革命史》和《毛泽东思想概论》课带领学生到虎门鸦片战争纪念馆进行爱国主义教育活动。

五年来，多次带领学生到黄埔军校旧址、广州烈士起义陵园、毛泽东广州农民运动讲习所旧址、黄花岗烈士陵园等地进行纪念活动，对学生进行爱国主义教育。2002年10月带领学生到珠海市进行为期一周的社会实践活动。

三、主持或参与的教学研究课题：

1、“三个代表”“三进入”特点和规律研究，解放军总后勤部哲学社会科学研究项目2002.8—2003.9 ，经费1万元，主要参与者

2、大众媒体对当代大学生思想政治的影响及对策研究，南方医科大学教改项目，2005—2007，课题主持人

四、发表的教学论文：

1、紧贴博士生实际 搞好时事政治教育，思想教育研究，2002.10

2、《毛泽东思想概论》课如何贯彻十六大精神 “三个代表”“三进入”教学研究中国文史出版社 2003.06

3、在《毛泽东思想概论》教学中对毛泽东新文化思想的现代诠释 “三个代

表”“三进入”特点和规律研究 中国文史出版社 2005.05

五、获得的教学表彰/奖励：

1、2002年学校教学优秀二等奖；

2、2002年政治部“优质一堂课”二等奖；

3、2003年学校优秀教学成果一等奖；

4、2005年人文社会科学学院“优秀教师”。

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、学术研究课题：

经济全球化与后勤部队思想政治教育研究

解放军总后勤部哲学社会科学重点课题，2003.3-2005.5，经费2万，主要参与者

2、构建社会主义荣辱观践行机制研究

广州市哲学社会科学发展“十五”规划2006年度课题，主要参与者

二、发表的学术论文：

1、周恩来对中国共产党第二代领导集体初步形成的历史贡献(独立)，河南师范大学学报2001.6

2、中日关系发展中的历史问题（独立），军事历史 2003年学术论文专刊

3、正确把握制度与机制的关系（独立），羊城晚报 2006.03.27

4、近代西方资本主义侵入对中国现代化发展的双重作用（独立），河南师范大学学报 2006.4

5、试论我国社会主义过渡时期的主要矛盾（独立），社会科学论坛 2006.10（下半月）

6、陈独秀创建中国共产党的历史贡献（独立），安庆师范学院学报 2006.5

三、获得的学术研究表彰/奖励：

1、对大革命时期革命领导权问题的再认识，解放军总后勤部社会科学研究优秀成果三等奖

2、正确把握制度与机制的关系，中共广东省委“加强党的先进性建设”征文优秀论文奖

3、陈独秀在中国共产党创建过程中的历史贡献，长沙地区军队院校协作区纪念建党80周年理论研讨会论文三等奖

4、紧贴博士生实际，搞好“三个代表”“三进入”工作，长沙地区军队院校协作区政治理论课贯彻“三个代表”重要思想经验交流会论文一等奖

1-1

基本信息

姓 名

邓坤金

性别

男

出生年月

1949.12

最终学历

本科

职称

教授

电 话

61648570

学 位

学士

职务

人文学院院长

传 真

61648570

所在院系

人文学院

E-mail

通信地址（邮政编码）

广州南方医科大学人文社会科学学院 510515

1-2

教学概况

    近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、讲授的主要课程：

二、承担的实践性教学：

2002年至2004年，指导8名成人教育本科生毕业论文
多次带领本科生赴社会实践基地进行实践教学

三、主持或参与的教学研究课题：

1、“三个代表”“三进入”特点和规律研究，解放军总后勤部哲学社会科学研究项目，2002.08—2003.09 ，经费1万元，第二作者，子项目负责人
2、军校中华人文素质教育研究，全国教育科学十五规划军队重点课题，2002.06—2005.06，第二作者,子项目负责人

四、发表的教学论文：

1、构建“三个代表”“三进”新模式，求是，2004.6
2、切实做好“三个代表”重要思想进课堂工作，军队政工理论研究（全国中文核心期刊），2002.2
3、务实创新、努力把“三个代表”课程教学提高到十六大要求的新水平，“三个代表”“三进入”教学研究， 中国文史出版社 2003.6
4、抓好五个环节，努力构建“三个代表”重要思想“三进入”新模式，总政宣传简报，2003.11
5、构建新课程体系要处理好几个关系，总政治部组编《高扬党的理论创新的伟大旗帜》，2003.5
6、增强五种意识，充分发挥政治理论课教学主渠道作用，总政宣传简报，2001.12
7、第一军医大学采取有力举措，切实抓好“三个代表”重要思想进课堂，总政宣传简报，2002.6

五、获得的教学表彰/奖励：

1、2001年，第一军医大学政教室获“全军教书育人先进教研室”，本人当时担任政教室主任、党支部书记；
2、2004年，第一军医大学政教室获“学习贯彻‘三个代表’重要思想先进单位”，本人当时担任政教室主任、党支部书记；
3、2005年，“切实做好‘三个代表’重要思想进课堂工作”获解放军总后勤部优秀教学成果三等奖；

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、学术研究课题：

经济全球化与后勤部队思想政治教育研究 解放军总后勤部哲学社会科学重点课题，2003.3-2005.5，子项目主持人

二、发表的学术论文：

1、发展是新世纪中国的主题，探求，2001.12 独立作者
2、军队政治工作要积极为推进中国特色军事变革服务，军队政工理论研究，2004.2 独立作者
3、正确认识和把握社会主义初级阶段理论,理论与教学研究(中文核心期刊),2001.6
4、深化对“三个规律”的认识，永葆马克思主义的生机和活力，“三个代表”“三进入”研究，中国文史出版社，2003.6
5、与时俱进，党的思想路线的新内容，解读创新理论，透视热点问题，华文出版社，2003.7
6、马克思主义的伟大生命力在于不断解放思想、与时俱进，“三个代表”重要思想论纲，中国文史出版社，2002.6

三、获得的学术研究表彰/奖励：

“马克思主义的伟大生命力在于不断解放思想、与时俱进”一文获全军社科成果三等奖、总后勤部社科成果二等奖

1-1

基本信息

姓 名

李国兴

性别

男

出生年月

1956.10

最终学历

本科

职称

教授

电 话

61648571

学 位

学士

职务

党委书记

传 真

61648571

所在院系

人文学院

E-mail

Lgx56583@fimmu.com

通信地址（邮政编码）

广州南方医科大学人文社会科学学院 510515

1-2

教学概况

    近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、讲授的主要课程：

二、承担的实践性教学：

五年来，承担全校学生社会实践活动的策划指导、组织协调。
五年来，具体组织了本人担任的《“三个代表”重要思想概论》必修课的社会实践教学活动，指导学生完成25篇调研报告、心得体会公开发表。

三、主持或参与的教学研究课题：

1、军队院校中华人文素质教育的途径 全国教育科学“十五”规划军队重点课题——军队院校中华人文素质教育研究之子课题，2002.6—2006.6 ，经费1万元，主持人、课题专著副主编
2、《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》 解放军总后勤部哲学社会科学研究项目， 2004.6—2005.6，经费6万元，主持人、主编
3、在创新中构建“三个代表”重要思想“三进”新模式 原第一军医大学党委指令性教学研究重点课题，2002.10—2003.9，经费3万元，主持人
4、《“三个代表”重要思想论纲》 南方医科大学（原第一军医大学政治部）教学研究重点课题，2001.8—2002.6，经费6万元，主持人、主编
5、《“三个代表”“三进入”教学研究》 南方医科大学（原第一军医大学政治部）教学研究重点课题，2002.8—2003.8，经费6万元，主持人、主编

四、发表的教学论文：

1、在创新中构建“三个代表”重要思想“三进”新模式,光明日报（理论版） 2003-09-24 第一作者
2、构建“三个代表”“三进”新模式，求是，2004.6 第一作者
3、以十六大精神“三进入”为契机 加强和改进“两课”教学，北方论丛（中文核心期刊） 2002.5 独立作者

五、获得的教学表彰/奖励：

1、《“三个代表”重要思想论纲》 获解放军全军第四届政治理论研究优秀成果三等奖，总后勤部社会科学研究优秀成果二等奖，2003.12 第一作者
2、切实做好“三个代表”重要思想进课堂工作 获解放军总后勤部第四届社科研究优秀成果三等奖，2003.10 第二作者
3、在创新中构建“三个代表”重要思想“三进”新模式 获广州市哲学社会科学2003年至2004年度优秀成果三等奖，2004.12 第一作者
4、被评为广东省第一批思想政治理论课名师培养对象,2006.2

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、学术研究课题：

1、学习新党章、做新时期合格党员，解放军总后勤部思想政治教育研究指令性课题，2002.10-2003.5，经费12万元，主持人、主编
2、保持共产党员先进性的教育机制研究，广州市哲学社会科学发展“十五”规划2005年度课题立项，2005.11-2006.11，经费2万元，主持人
3、解读创新理论、透析热点问题，南方医科大学（原第一军医大学政治部）哲学社会科学重点课题，2002.6-2003.6，经费6万元，第二主持人、副主编

二、发表的学术论文：

1、执政方式科学化的集中体现，军队政工理论研究（全国中文核心期刊），2002.3，独立作者
2、用党的理论创新成果调整和充实政治理论课教学内容，军队政工理论研究（全国中文核心期刊），2003.1,第三作者
3、关于加强党的执政能力建设的理论思考，探求,2004.5,第一作者
4、试论科学发展观的时代特征,2005.4,第一作者

三、获得的学术研究表彰/奖励：

1、论基层思想政治工作贵在创新,获广东省委组织部、宣传部、社科联联合举办的“新形势下基层思想政治工作理论与实践研讨会”优秀研究成果一等奖，2002.12,第二作者
2、论南方谈话在邓小平理论体系最终形成的决定作用，获全军邓小平生平和思想研讨会优秀论文一等奖，2004.8，第二作者

1-1

基本信息

姓 名

林雄辉

性别

男

出生年月

1955.12

最终学历

本科

职称

教授

电 话

61640561

学 位

职务

副院长

传 真

61648572

所在院系

人文学院

E-mail

通信地址（邮政编码）

广州南方医科大学人文社会科学学院 510515

1-2

教学概况

    近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、讲授的主要课程：

二、承担的实践性教学：

自2001年以来，每学期都组织学生到东莞、顺德、中山、深圳等教学基地参观见习。
2001-2005年，参加学校毕业工作组，先后指导四届68名本科生的毕业设计。
组织2002、2003届任课班进行互动式教学探讨，参与学生人数为387人。

三、主持或参与的教学研究课题：

1、军队院校中华人文素质教育研究，全国教育科学“十五”规划军队重点课题，2002.6—2006.6 ，经费8万元，主持人，主编
2、经济全球化与部队思想政治教育研究，解放军总后勤部社会科学重点课题，2003.3—2005.1，经费5万元,主持人、主编
3、“三个代表”“三进入”特点和规律研究，解放军总后勤部哲学社会科学研究项目，2004.6—2005.12，经费1万元，子项目负责人
4、高校思想政治教育社会化趋势研究，南方医科大学重点研究课题，2004.8-2005.12，主持人

四、发表的教学论文：

1、用党的理论创新成果调整充实政治理论课教学内容，军队政工理论研究（全国中文核心期刊），2003.1第一作者
2、全球化进程中西方文化的扩张与渗透,当代世界与社会主义,2001.2 第二作者
3、依法治党是提高党的执政能力的根本保证,当代学术前沿,2005.1 独立作者

五、获得的教学表彰/奖励：

1、2000年被解放军总政治部评为全军优秀政治教员
2、2003年获第一军医大学优秀教学成果一等奖

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）
一、学术研究课题：

国家领土主权意识教育论，全国教育科学“九五”规划国家重点研究课题，2000.11结题,子项目负责人

二、发表的学术论文：

1、为人民服务思想的确立及江泽民对党的宗旨理论的新发展，军队政工理论研究(全国中文核心期刊)，2001.3 独立作者
2、三个代表是中国化的马克思主义，军队政工理论研究(全国中文核心期刊)，2002.4 独立作者
3、江泽民发展马克思主义的科学态度，南京政治学院学报(全国中文核心期刊)，2003.3 第一作者
4、坚持党对军队绝对领导的根本制度不动摇，军队政工理论研究(全国中文核心期刊)，2003.4 独立作者
5、毛泽东关于台湾问题的军事战略及其影响，广东党史资料，2004.9 独立作者

三、获得的学术研究表彰/奖励：

1、周恩来与解决台湾问题的历史进程，中共党史学会全国第二届党史优秀论文一等奖， 2002.1
2、党的三代领导集体关于祖国统一的军事战略思考，全军纪念毛泽东诞辰110周年学术研究会一等奖，2003.12 第一作者
3、邓小平的人才开发观，中国“九五”科学技术成果奖，2000.11.18 独立作者
4、从“一纲四目” 到“一国两制”，解放军总后勤部社会科学成果二等奖，2003.10 独立作者
5、马克思主义中国化的又一丰碑，解放军总后勤部社科成果三等奖，2003.10 独立作者

1-1

基本信息

姓 名

侯红莲

性别

女

出生年月

1973．08

最终学历

硕士

职称

讲师

电 话

61650504

学 位

硕士

职务

传 真

61648573

所在院系

思政部

E-mail

houhonglian@126.com

通信地址（邮政编码）

广州同和南方医科大学人文社科学院 510515

1-2

教学概况

    近5年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、讲授的主要课程：

二、承担的实践性教学：

先后承担学员入学教育和毕业教育各一次，每学期组织所教班次外出进行教学参观，多次担任学校及学工部组织的大学生辩论比赛、演讲比赛评委。

三、主持或参与的教学研究课题：

中国近代史教学中贯彻爱国主义教育的切入点和途径研究，广东省人文社科重点课题，2006.3-2008.5，主要参与者

四、发表的教学论文：

1、院校政治理论课贯穿思想政治工作应抓好三个环节，政工导刊，2001.2

2、邓小平理论教学中的基本做法，第一军医大学分校学报，2000.2

3、浅谈教学日志(第二作者)，第一军医大学分校学报，2002.2

4、 如何加强政治理论课教学的吸引力(第二作者)，第一军医大学分校学报，2003.2

五、获得的教学表彰/奖励：

1、2006年获南方医科大学青年德育征文一等奖

2、2004年获南方医科大学教学优秀三等奖

3、2003年获第一军医大学分校教学先进工作者

4、2003年获第一军医大学分校优质一堂课比赛优秀奖

1-3

学术研究

    近5年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题级别、来源、年限、本人所起作用）（不超过5项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过10项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

一、学术研究课题：

中国近代史教学中贯彻爱国主义教育的切入点和途径研究，广东省人文社科重点课题，2006.3-2008.5，主要参与者

二、发表的学术论文：

1、儒家“忠”的思想与当代人际关系(第一作者)， 西安政治学院学报，2003.2

2、浅析构建和谐社会的终极目标，2006年获南方医科大学人文社科学院论文研讨会二等奖

2-1

人员构成（含外 聘教师）

姓名

性别

出生年、月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

傅义强

男

1969.9

副教授

中国革命史国际关系

理论课主讲 实践课辅导

宋剑

男

1975.1

讲师

哲学、教育学

理论课主讲 实践课辅导

赵军祥

男

1963.3

教授

历史

理论课主讲 实践课辅导

邓坤金

男

1949.12

教授

法学、思想政治教育

理论课主讲 实践课辅导

李国兴

男

1956.10

教授

党史、党建

理论课主讲 实践课辅导

林雄辉

男

1955.12

教授

中共党史

理论课主讲 实践课辅导

侯红莲

女

1973.8

讲师

经济学

理论课主讲 文献和题库建设

章战士

男

1957.5

高工

教育技术

课程设计

杜红燕

女

1977.10

讲师

哲学

部分理论课主讲　实践课辅导

姜崇辉

男

1977.9

助教

政治学

部分理论课主讲 网络课程建设

叶涛

男

1967.8

副教授

网络技术

流媒体制作

余喜

女

1975.1

助教

电视编导

课堂实录

2-2

教学队伍整体情况

    概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

本课程教学队伍有12人，具有哲学、经济学、政治学、教育学、历史、国际关系等多学科知识结构与知识背景，具有学科交叉与整合的优势。复合型、交叉型的知识结构不仅为邓小平理论课教学提供了直接的知识支援，而且提供了不同学科视野的关照。多学科的知识结构与具有综合性、开放性品质的邓小平理论内在契合，对本课程教学十分有利。

在年龄结构上，年龄最大的58岁，最小的26岁，平均年龄39岁，均为中青年骨干教师；在职称结构上，正高职称5人，副高职称2人，讲师3人，助教2人，实践课辅导教师4人（师生比 1：80）；在学历分布上，博士1人，在读博士1人，硕士6人，本科4人，其中就读过中山大学1人、浙江大学1人、暨南大学1人、华南师范大学3人、武汉大学1人、石家庄陆军参谋学院1人、南京政治学院4人。

在本课程教学队伍中，教龄最长的20多年，最短的4年，平均教龄在10年以上。主要成员长期从事思想政治理论教学工作，敬业爱岗，教书育人，教学成果显著。在支队伍中，我们有广东省思想政治理论课的名师李国兴教授为教学指导，同时还拥有一支实力强大的教育技术队伍，负责网络课程建设。课程负责人傅义强为博士、副教授，长期从事邓小平理论课教学与马克思主义中国化研究工作，2004年3月由军事谊文出版社出版的专著《现代化思考——通往中国现代化的历史之路》深入研究了党的三代领导集体对建设中国特色社会主义的探索。该书是长期从事马克思主义中国化研究和邓小平理论课教学实践的总结；另外，在教学中，结合我校医学生的特点，努力将政治理论与人文教育结合起来，积极探索医学生人文素质教育的方法与途径，并以南方医科大学的教学改革项目课题立项的形式加以研究，撰写的研究论文“医学院的艺术教育与医学生人文素质的提升”获2005年广东省教育厅举办的广东省第一届大学生艺术展演活动科学论文一等奖，同时获2005年全国高等学校艺术教育科学论文二等奖。2003年，“在创新中构建‘三个代表’‘三进入’新模式”这一校级重大教学改革项目中，课程负责人与主讲教师赵军祥和他人合作获得第一军医大学教学成果一等奖（排名第三和第五）。主讲教师宋剑所制作的邓小平理论教学课件在2002年长沙地区军队院校协作中心政治理论课多媒体课件教学比赛中获得三等奖。

在教学中，本课程教学团队善于理论联系实际，遵循教学规律，坚持教书育人的宗旨，从1998年以来历年年终考核成绩为优秀，多次获学校教学优秀一、二等奖，并多次在教学竞赛中获得一、二等奖。本教学团队的总体学历层次居学院首位，不仅已经普及硕士学位，而且鼓励青年教师在职攻读博士学位，计划在未来五年内普及博士，培养1-2名博士后。学院在时间、经费上提供了大力支持，实效显著。打造一支高学历、专家型、科研型的教师队伍是本课程保持高水平、可持续发展的坚实基础。

2-3

教学改革与教学研究

    近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1．近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果：

五年来，本课程教学队伍教研活动所涉及的主要领域有：创新教育理念，渗透人文精神；创新课程体系，强化课堂主渠道作用；创新教学方法，实现从“教材体系”向“教学体系”的转化；创新多媒体教学，突出吸引力和说服力；创新实践教学基地，促进理论教学与实践教学的良性互动；创新网络教学平台，开设邓小平理论“班级博客”。

（1）创新教育理念，渗透人文精神。邓小平理论概论课因其天然的政治性、政策性，不可避免地与学生的“实际需要”有一定的距离，往往被学生认为是“无用的”、“与我无关的”；邓小平理论课因其理论的概念性、抽象性，不可避免地与学生的“兴趣爱好”有一定的距离，往往被学生认为是“枯燥的”、“说教的”。面对新的社会历史条件，面对当代大学生的实际状况，面对邓小平理论课教学的困难与挑战，我们认为，必须创新邓小平理论课的教育教学理念，努力将政治理论课与人文教育结合起来，使邓小平理论概论课成为科学精神与人文精神的聚汇之所。我们认为，邓小平理论概论作为一门严谨的政治理论课，不仅要起到政治宣传与思想政治教育的作用，而且要体现丰富的人文内涵与人文关怀。只有这样，才能使抽象的理论富有生命力，才能真正“化理论为智慧”、“化理论为德性”，才能真正实现学生“真心喜爱”与“终身受益”的价值追求，才能完成“用科学的理论武装人”的任务与目的。

（2）创新课程体系，强化课堂主渠道作用。在创新课程结构体系方面，我们首先提出了必修课与选修课相结合的思路，并形成了“一课为主、多门配套”的课程体系。在重点建设必修课《邓小平理论概论》的基础上，面向全校本科生开设了《时事与政策教育》、《文学艺术与人生观》、《中国革命史》等选修课，从不同层面拓展与加深了学生对邓小平理论的理解。在创新课程内容体系方面，我们提出了“三个突出”与“三个结合”的思想。所谓“三个突出”，即突出重点、突出现实、突出人文。在吃透教学大纲要求的基础上，以专题突出重点，以事例突出现实，以历史突出人文，层层展开，避免常识性介绍。所谓“三个结合”，即围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，抓住社会主义现代化建设的历史与经验展开各专题，强调“三个结合”。一是结合青年学生思想实际，有针对性地在树立科学世界观、人生观和价值观上下功夫；二是结合党的最新理论发展成果，寻找起中介作用的知识点，使邓小平理论成为开放的理论体系；三是结合社会现实的重大问题，紧贴时势，聚集热点，引发思考，抓住学生的注意力，激发学生学习的原动力；通过生动事例阐述抽象理论，旁征博引，强化说理，展开互动，使学生变被动为主动，使课堂变生动。

（3）创新教学方法体系，促进从“教材体系”向“教学体系”的转化。邓小平理论课的教材体系不可避免地具有“条条”、“框框”、“块块”的特点。但教师不能局限于教材体系的束缚，必须创造性地实现从“教材体系”向“教学体系”的转化，进行教学方法体系的创新，从而有效地发挥课堂教学的主渠道作用。在课程知识的表述方式上，我们提出了“化抽象为形象”的“形象教学法”，即为了使邓小平理论的理论内容更生动形象，更易于学生接受，我们注重运用高度概括且高度形象化的语言表述方式展示知识图景；在课程知识的组织方式上，我们提出了“衔接教学法”，即不仅注重每节课之间、章节之间的知识衔接，而且注重以问题为核心和纽带将新旧知识之间、命题之间、章与章之间的关系与联系揭示出来，从而使学生清晰地把握邓小平理论体系“逻辑演化”的来龙去脉；在课程知识的教学方式上，我们提出了“事件教学法”，即通过选取社会历史中的重大事件和典型范例进行叙事与分析，在遵循从感性上升到理性的认识规律的基础上，提出问题，揭示理论，阐发思想，透析联系。

（4）创新多媒体教学系统，突出吸引力和说服力。教学组制作的《邓小平理论概论》多媒体教学软件系统具有丰富的图片、音像和动画资源。同时，根据实际教学的需要，不断增添新多媒体资源，不断完善和发展已有的软件系统。对于已有的软件系统，我们认为，要采取“为我所用”、“个性化再创造”的原则，实现从“通用课件”向“个性化课件”的转变，逐渐形成具有教学团队特色的个性化的多媒体教学软件系统。通过不断地探索多媒体使用的规律与规范，处理好媒体使用与口头讲授、幻灯展示与板书展示、看投影与听讲课的问题，大大地提高了教学的生动性和形象性，增强了教学的吸引力和说服力。

（5）创新实践教学基地，促进理论教学与实践教学的良性互动。邓小平理论是一门实践的理论，对邓小平理论最真切、最有效的理解与领悟离不开改革开放的伟大实践。广东是改革开放的前沿，有得天独厚的优势与便利。我们认识到，要真正上好邓小平理论这门课，还要回到实践中去，回到这位“最好的老师”那里去寻根溯源。因此，我们把创新实践教学基地，作为促进理论教学与实践教学良性互动的根本任务。通过参观虎门销烟纪念馆以及了解虎门的新发展，学生明白了中国富强的原因所在；通过对中山、顺德的考察，学生明白了社会主义市场经济的深刻内涵，政府宏观调控的职能以及农业的基础地位；通过对东莞民营企业的考察，学生明白了个体、私营以及民营企业对社会主义市场经济的重要作用。通过实践性教学，在丰富感性经验的调查学习过程中，使学生加深了对邓小平理论的理解、领悟、认同与内化，使学生加深了对复杂的社会现实问题的了解与思考，从而有效地提高了学生的思想政治理论水平。

（6）创新网络教学平台，开设邓小平理论“班级博客”。课堂教学的时空毕竟有限，师生之间、同学之间不可能进行平等、充分、宽松、有针对性的自由交流，网络教学进一步深化和拓展了教学时空。为了使邓小平理论概论课的教学活动在课外继续得到深化，以弥补课堂教学的时空局限，我们开设了邓小平理论的“班级博客”。“班级博客”是一个开放的小型论坛。利用“班级博客”这一平台来深化和拓展教学空间，我们力求做到深化“两个互动”：一是深化课堂上师生的互动。课堂上的讨论、辩论、提问不可能充分展开。因此，课堂上未尽的讨论可以在博客中进一步展开。学生为了参与博客的讨论，必然会主动地学习相关的知识、查阅相关的资料。这不仅提高了学生学习的主动性，拓展了理论视野，而且为教师真实、有效地了解课堂的教学效果，了解学生的思想困惑、思想倾向等情况提供了很好的途径；二是深化学生间的互动。“班级博客”为那些上邓小平理论课有“心得”，并且想把自己的见解表达出来的同学，提供了一个发表意见、展现才华的平台。一些超出教学范畴但却与邓小平理论相关的问题会激发同学们热烈而深入的探讨。同时，“班级博客”还可以在课程教学结束后，为那些对邓小平理论、马克思主义理论有浓厚兴趣的同学提供一个良好的学习与探索的空间。“班级博客”为深化邓小平理论课教学提供了符合当代大学特点的方式与平台。通过这种网络互动的形式，充分调动了大多数学生的积极性，培养了兴趣，丰富了知识，提高了能力，营造了氛围，拓展了视野，甚至终身受益。

2.提出的教改项目和措施：

（1）确立了“深化政治理论课的人文内涵”的教改项目，形成了教学与科研及网络媒体互动的机制，有力地促进了本课程的建设。

（2）本课程团队成员承担了南方医科大学“大众媒体对当代大学生思想政治的影响及对策研究”、“医学生人文素质教育的目标与模式研究”等教学改革课题研究，均为负责人。通过对党的三代领导集体的理论成果即中国化马克思主义的探讨，出版了教学辅导教材《现代化思考——通往中国现代化的历史之路》（军事谊文出版社出版2004年3月出版），并且参编了其他辅导教材，如《解读创新理论，透视热点问题――学习“三个代表”重要思想纵横谈》（华文出版社2003年7月出版），《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》（中国文史出版社2005年5月出版）。

（3）形成了一套具有自身特色的多媒体教学课件。努力推进本课程的多媒体教学的改革，精心制作邓小平理论概论教学课件，在所有课堂都采用了多媒体进行教学，并且教学组成员制作的邓小平理论概论的教学课件在2002年长沙地区军队院校协作中心政治理论课多媒体课件教学比赛中获得三等奖。在取得经验的基础上，不断深化修改，突出独有的教学理念，目前已初步形成本课程多媒体教学的体系。

（4）进行了本课程考试方式的改革，采用了课堂考试与实践环节相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、读书笔记与研究论文相结合的考试方式，富有成效地促进了本课程的教学相长。

3.已经解决的问题：

第一，形成了比较完善的、富有特色的、实践效果良好的教学体系，即以现代教育理念为指导、以优秀教材为载体、以课堂教学为中心、拓展第二课堂、注重社会实践、师生互动并辅以现代教育技术的教学体系。

第二，较为成功地解决了社会转型期以及全球化与互联网时代，邓小平理论课的接受性问题，绝大多数学生对本课程的认同度高、综合评价好，教学团队的教学效果整体优良。

第三，建立了一支献身思想政治教育事业、素质优良、结构合理、团结合作、朝气蓬勃、相对稳定的师资队伍。

4.取得的教改主要成果：

(1)开拓政治理论课人文内涵的新理念，开设“班级博客”探索教学互动新模式，突显政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。

(2)出版邓小平理论教学辅助教材，专著《现代化思考——通往中国现代化的历史之路》。

(3)教学立项研究成果《构建“三个代表”“三进”新模式》，在《求是》杂志和《光明日报》发表，并获广州市2004年度哲学社会科学优秀成果三等奖。

(4)教学组成员教学论文“医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升”，获2005年广东省教育厅举办的广东省第一届大学生艺术展演活动科学论文一等奖并获2005年全国高等学校艺术教育科学论文二等奖。论文《紧贴博士生实际，搞好“三个代表”“三进入”工作》，获得长沙地区军队院校协作区政治理论课贯彻“三个代表”重要思想经验交流会论文一等奖。论文《正确把握制度与机制的关系》，获得中共广东省委“加强党的先进性建设”征文优秀论文奖。论文《让课堂成为大学思想政治教育的主渠道》，获得南方医科大学青年德育论文二等奖。

(5)教学组成员制作的邓小平理论概论的教学课件在2002年长沙地区军队院校协作中心政治理论课多媒体课件教学比赛中获得三等奖。

5．在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(不超过十项)（不含第一署名人为课程负责人的成果）：

(1)赵军祥：贴近博士生实际 搞好时事政治教育，思想教育研究(中文核心期刊) 2002.10，第一作者

(2)赵军祥：《毛泽东思想概论》课如何贯彻十六大精神，“三个代表”“三进入”教学研究 中国文史出版社(国家级)，2003.6，第一作者

(3)赵军祥：在《毛泽东思想概论》教学中对毛泽东新文化思想的现代诠释， “三个代表”“三进入”特点和规律研究 中国文史出版社(国家级)，2005.5，独立完成

(4)宋剑：论邓小平的历史辩证法，理论与改革(统计源期刊) 2002.2，独立完成

(5)宋剑：深入历史 把握现实 揭示联系——在邓小平理论课教学中渗透“三个代表”重要思想的三点体会，中国教育研究与实践(统计源期刊) 2004.8，独立完成

(6)宋剑：回到教育事件本身——复杂性理论视域中的教育规律研究，教育理论与实践(中文核心期刊) 2006.3, 人民大学复印资料?教育学2006.6全文转载，独立完成

(7)宋剑：教育学的学科立场，教育研究(中文核心期刊) 2006.1，独立完成

(8)侯红莲：如何加强政治理论课教学的吸引力，第一军医大学分校学报(统计源期刊)，2003.2，第二作者

(9)杜红燕：大学生择业误区及心态分析，青年学研究(中文核心期刊)，2004.1，第一作者

(10)姜崇辉：如何讲授“代表中国先进生产力的发展要求”，“三个代表”“三进入”特点和规律研究 中国文史出版社(国家级)，2005.5，独立完成

6．获得的教学研究表彰/奖励：(不超过五项)

(1)主讲教师赵军祥与负责人傅义强等人的教学成果“在创新中构建‘三个代表’‘三进入’新模式”获得2003年第一军医大学教学成果一等奖（排名第三和第五）。

(2)负责人傅义强论文《医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升》获得2005年广东省教育厅举办的广东省第一届大学生艺术展演活动科学论文一等奖，2005年全国高等学校艺术教育科学论文二等奖。(独立完成)

(3)主讲教师侯红莲与负责人傅义强的德育论文获得2006年南方医科大学青年德育论文一、二等奖。(独立完成)

(4)主讲教师赵军祥的论文《紧贴博士生实际，搞好“三个代表”“三进入”工作》，获得2003年长沙地区军队院校协作区政治理论课贯彻“三个代表”重要思想经验交流会论文一等奖。(排名第一)

(5)主讲教师宋剑制作的《邓小平理论概论》教学课件获得2002年长沙地区军队院校协作中心政治理论课多媒体课件教学比赛三等奖。(独立完成)

3-1 课程发展的主要历史沿革

《邓小平理论教程》课是根据中共中央宣传部、教育部关于普通高等学校‘两课’课程设置的规定及其实施工作的意见在全国普通高等学校开设的一门必修课。我校关于这门课程的教学，沿革至今已有半个世纪的历史，大体上经历了四个阶段：

第一阶段（20世纪50年代——1985年）：中国革命和建设取得胜利的过程，是马克思主义基本原理与中国革命具体实践相结合的过程，也是马克思主义同中国人民相结合的过程。中国共产党的思想政治工作是实现马克思主义同中国人民相结合的重要途径和主要方式。革命思想是革命运动的前提和先导，代表社会前进的方向的革命思想，一旦掌握了群众，就会变成改造社会、改造世界的巨大物质力量。因此从这个意义上说，思想政治工作是中国共产党人的传家宝。我校的前身第一军医大学高度重视思想政治教育工作，在建校后不久就开设了中共党史课，主要从事中共党史的教学与研究。经过二十多年的发展，党的十一届三中全会后，随着各个领域的拨乱反正，党史教研室在学术研究上取得一批突破性的成果。

第二阶段（1985——1997年）：进入迅速发展的阶段：1985年,根据国家教育部关于高校思想政治教育改革的决定，在全校本科生教学中将“中共党史”改为“中国革命史”和“中国社会主义建设”，并进行了课程建设。《中国社会主义建设》课程是我国进入改革开放新的历史时期，在高等院校开设的一门新的课程。当时，中国社会主义建设理论是马克思主义基本理论同中国改革开放伟大实践相结合的最新理论成果。用这一理论武装大学生的头脑，提高他们的政治思想觉悟和政治理论水平，积极投身于祖国的改革开放和现代化建设之中，是完全必要和非常及时的。我校随后正式开设中国社会主义建设课程，受到大学生的高度认同。

第三阶段（1998年——2005年）：1997年党的十五大正式提出邓小平理论概念，并把邓小平理论作为全党的指导思 想写进了党章，后来又把它作为全国人民的指导思想写进了宪法。之后，一场学习邓小平理论的热潮在全党和全国人民中间蓬勃展开。1998年4 月，经党中央研究，提出了全国普通高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）设置新方案，对原有的“两课”课程设置作了重要调整。1998年，根据中共中央政治局常委的决定，我校将“中国革命史”课改为“毛泽东思想概论”，“中国社会主义建设”改为“邓小平理论概论”。邓小平理论是马克思主义中国化的第二个重大理论成果。它是马克思列宁主义的基本原理与当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承与发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶。2002年中共十六大以后我校在强调“邓小平理论概论”课程教学的同时，把马克思中国化的最新理论成果“三个代表”重要思想概论”正式纳入马克思主义中国化的理论体系，对全校本科生和研究生进行教学。根据党中央的精神，我院由邓坤金院长亲自负责，依据优化课程、 强化学科、精选骨干、整体推进的原则，从“两课”教师中抽调数名教师，新组建中国化马克思主义教研室。大家认真地备课、讲课，受到了大学生们的一致好评。 第四阶段（2005年以后）：2005年, 我校根据中共中央政治局常委关于高等学校思想政治理论课改革的“05方案”，着手将“毛泽东思想概论”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”合二为一，开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，本课程组立即开始了两门课程的合并与衔接工作，积极展开课程建设。

几十年来，课程组人员尽管在不断更新，但始终保持着本课程建设的特色，即“以教学推动科研，以科研促进教学，在教学和科研的互动中努力打造‘精品’”。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

1.课程内容体系结构：

《邓小平理论概论》课是思想政治理论教育的核心课程和必修课程，是一门具有鲜明体系结构的基础课程。本课程的体系结构是对邓小平理论体系结构的合逻辑展开，体现了历史与逻辑的统一。邓小平理论课共十四章内容，其课程体系结构呈现 “树状”分布：（1）绪论：从宏观上概括邓小平理论形成发展的条件、过程以及在马克思主义中国化过程中的地位；（2）“树根”：邓小平理论产生的哲学基础或思想路线。“解放思想、实事求是”的思想路线是邓小平理论的“根”，是邓小平理论的精髓与灵魂，这一思想路线的重新确立构成了邓小平理论产生发展的历史起点、逻辑起点、贯穿线索与发展动力；（3）“树干”：邓小平理论所要解决和回答的根本问题。邓小平理论所要解决的根本问题是“什么是社会主义和怎样建设社会主义”。对“什么是社会主义”的回答形成了“社会主义本质论”，对“怎样建设社会主义”的回答形成了“社会主义初级阶段论以及党的基本路线与基本纲领”；（4）“树冠”：是“什么是社会主义和怎样建设社会主义”这一根本问题在经济、政治、文化、科技、教育、军事、外交、民族、统战、党建等各具体领域的展开和深化。在改革开放的过程中，邓小平几乎在社会生活的各个领域都提出了十分重要的命题，如“改革是中国的第二次革命”、“中国的发展离不开世界”、“坚持四项基本原则”、“不搞政治体制改革，经济体制改革就进行不下去”、“科学技术是第一生产力”、“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“军队要服从经济建设的大局”、“一国两制”等等，正是这些相互联系的命题支撑起邓小平理论体系结构的大厦。

2 .教学内容组织方式与目的：

（1）教学内容的组织方式

突出与强化教学内容的逻辑性。邓小平理论的体系结构具有很强的逻辑性。为了突出这种逻辑性，我们在教学中运用了“衔接教学法”，即不仅在每节课开始之前，用三分钟时间总结概括上节课的知识要点；在开始新章、节前总结概括上一章、节的知识要点，给学生留下十分清晰明确且高度概括的知识图景，而且十分注重以问题为纽带将新旧知识之间、命题之间、章与章之间的关系与联系揭示出来，从而使学生清晰地把握邓小平理论体系“逻辑演化”的来龙去脉。 总之，通过知识的衔接、问题的衔接，突出与强化教学内容的逻辑性。

遵循从感性上升到理性的认识规律性。理论总是以概念、范畴、命题为根本，具有抽象性。邓小平理论课要实现学生“真心喜欢”、“终身受益”的目的，就不能不遵循学生认识的规律，即遵循从个别上升到一般、从感性上升到理性、从事实上升到理论的认识规律，实现“教材体系”向“教学体系”的转化。实现这一转化的根本指导原则是“不即不离”。教学过程不能“教材搬家”、“照本宣科”，也不能抛开教材体系的政治性、权威性，另搞一套，甚至是“唱反调”，或是一味迎合学生。此谓“不即不离”。把握“不即不离”的教学组织艺术，需要教师对教学内容进行个性化的再加工、再创造，需要教师对教学过程进行“独具匠心”的设计，需要教师科学而熟练地运用网络与媒体资源，为达到教学目的服务。

（2）教学目的

突出与强化邓小平理论教学内容的逻辑性，不仅使政治性、政策性很强的知识、命题具有了理论魅力和学术底蕴，实现了邓小平理论课政治性与学术性的统一，而且增强了学生从整体上理解邓小平理论体系和领悟其精神实质的可能性与实效性，同时在具有逻辑说服力的讲授中，激发学生的思考，锻炼了学生的理论思维能力。只有这样，才能实现“终身受益”的价值追求；遵循从感性上升到理性的认识规律，遵循“不即不离”的原则，实现从“教材体系”向“教学体系”的转化，不仅是解决邓小平理论课教与学矛盾的根本出路，而且是实现学生“真心喜欢”的必由之路。总之，只有突出逻辑性与遵循规律性，才能实现“用科学的理论武装人”的目的，才能实现大学生“真心喜欢”与“终身受益”的目的，才能真正的“三进入”。

3.实践教学的设计思想与效果：

实践教学的设计思想：实践教学是学生深刻理解改革开放伟大实践的重要环节，是学生深刻理解邓小平理论的有效方式，是课堂教学的延伸与深化。实践教学是“让事实来说话”，通过丰富感性经验的方式使理论的正确性得到验证与认同，从而强化了理论教学的效果。因此，实践教学与理论教学在相辅相成中实现了感性与理性、理论与实践、受教育与长才干、学习与服务的有机统一。

实践教学的效果：在邓小平理论课的实践教学中，我们采取了参观见习 、进驻调研 、寒暑假多种形式社会实践等形式，并且将实践教学纳入教学计划，规定学时学分，计入学习成绩。实践教学提高了学生学习邓小平理论的兴趣与热情。如通过虎门炮台、销烟遗址和虎门服装城的参观访问，使学生在历史与现实的对比中，感受到时代的进步和社会的发展，感受到在邓小平理论的指导下取得的巨大成就。通过实践教学还可以澄清理论上的模糊认识，通过鲜活的事实驱散困惑与疑问。实践教学以其不可取代的方式取得了良好的效果。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

1. 教材使用与建设：

1998年— 2003年，我们使用的是总政治部宣传部组编、国防大学出版的军队版本的《邓小平理论概论》；2003—2004年，我们使用的是总政部宣传部组编、国防大学出版的军队版本的《邓小平理论概论》第2版，其中增添了“三个代表”重要思想；2004年学校转制，移交地方，我们开始使用地方版本的邓小平理论教材。从2004年至今，我们使用的是许苏明、潘梅村主编、东南大学出版社出版的《邓小平理论概论新编》。此外，我们还自编了辅助教材，《现代化思考——通往中国现代化的历史之路》由军事谊文出版社出版，《解读创新理论 透视热点问题》由华文出版社出版。

2. 扩充性资料使用：

（1）向学生推荐有关邓小平的传记性、纪实性和历史性文献、资料，以扩展学生的课外阅读范围。如《邓小平文选（第三卷）》、《邓小平智慧》（萧诗美著，红旗出版社）、《若干重大决策与事件的回顾（上下卷）》（薄一波著 中共中央学校出版社）、《我的父亲邓小平》（毛毛著）等。

（2）向学生推荐有关邓小平的影视、音像资料。如《世纪伟人——邓小平》、《小平您好》、《百年小平》、《淮海战役》、歌曲《春天的故事》。通过艺术的方式引导学生了解小平的一生，透过影视、音像作品了解改革开放以来的社会变迁、思想解放运动，是一种非常受学生欢迎的寓教于乐的方式。

3. 配套教材的教学效果：

十六大以后，针对在邓小平理论课中渗透“三个代表”重要思想的教学任务，我们使用了《“三个代表”“三进入”教学研究》和《“三个代表”“三进入”特点和规律研究》三部配套实验教材。这些教材为较好地实现邓小平理论与“三个代表”重要思想的融合，学生们在课堂讨论与课余阅读中大量使用这些教材，起到了很好的辅助作用。

4. 实践性教学环境：

随着广东省经济社会的迅速发展，本门课程的实践性教学环境也有了很大改进。在校领导的大力支持下，我们相继开辟了广州、顺德、南海、东莞、中山等多处重要的“两课”教育基地，例如，广州的黄埔军校、黄花岗烈士陵园和邓世昌纪念馆、东莞的虎门鸦片战争纪念馆、三水健力宝公司等等。不断规范与完善实践教学环境，做到了社会实践基地系列化、社会实践内容科学化、社会实践活动规范化。

5. 网络教学环境：

(1)南方医科大学校园网络建设基础好，拥有丰富的网络资源，动感校园、网上报告厅、广东网络图书馆等为本课程的网络教学提供了强有力的技术支撑。

(2)实力雄厚、设备先进的现代教育中心，为本课程提供了优良的辅助条件。

(3)机制完善的网络教学平台，为本课程实现多姿多彩的教学形式提供了有力的保障。

(4)图书馆管理的网络化，为本课程的教与学提供了便利。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

1.多种教学方法灵活使用的形式与目的：

为了使邓小平理论的科学内容更生动形象，更易于学生接受，我们首先注重的是运用高度概括且高度形象化的语言表述知识图景，我们把“化抽象为形象”的方法称之为“形象教学法”。如在概括邓小平在改革开放过程中的理论创造和实践开拓的成就时，我们提出，邓小平在理论上的成就是“划了一个叉”，在实践上的成就是“划了一个圈”。所谓“划叉”就是突破了过去“社会主义=计划经济”、“资本主义=市场经济”的认识，在这“两条平行线”之间“划了一个叉”，提出了“社会主义也有市场”、“社会主义也可以搞市场经济”的观点，从而实现了社会主义理论的重大理论突破。所谓“划了一个圈”，就是通过设立特区为整个改革开放提供实践经验，特区的实践不仅是开放，而且是改革；特区的实践实现了改革与开放的互动，促进了改革开放的扩大。“划了一个叉”、“划了一个圈”，这样的语言会给学生留下一辈子的印象。此所谓“一图胜千言”。

在教学内容体系结构的处理上，我们运用“衔接教学法”；在具体知识命题的呈现上，我们运用“事件教学法”、“范例教学法”，即通过选取社会历史中的重大事件和典型范例进行叙事分析，提出问题，揭示理论，阐发思想，透析联系。在教学的操作层面，我们运用多种媒体素材为课堂讲授服务。

通过“形象教学法”、“衔接教学法”、“事件教学法”、“范例教学法”等多种教学方法的灵活动用，其目的不仅在于实现从“教材体系”向“教学体系”的转化，阐发邓小平理论的魅力，而且在于创造性地使邓小平理论的科学内容具有“亲合力”、“吸引力”和“说服力”。

2.现代教育技术的应用与教学改革：

我们教学组制作的《邓小平理论概括》多媒体教学课件，充分利用相关图片、音像、动画，突出个性化教学。为有效地开展多媒体教学，我们先后组织教师参加学校教育技术中心举办的计算机学习班，掌握制作多媒体和网络的技术。

多媒体技术与资源的使用对邓小平理论课教学提出了课件与板书、“看屏幕”与“听讲授”、媒体与逻辑等新问题。针对这些问题，我们积极展开教学研究与教学改革，逐渐形成了多媒体课件制作的规范，使其更好地为教学服务。在此基础上，通过邓小平理论“班级博客”平台实现在线答疑，理论交流。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果、课堂教学录象资料评价）

校内专家的评价： 学校督导团的专家对本课程进行了多年督导，表示了对本课程教学的认可。朱代谟教授对负责人傅义强的评价是“让学生准备计划经济的课件内容登台讲演，调动了学生自动学习的积极性”。贾娟兰教授对主讲教师赵军祥的评价是讲课“有激情，极具亲和力，课讲得很活，有吸引力；且能组织学生思维积极互动，课堂气氛活跃；整堂课的安排充分体现在教学结构的设计、教学内容的取舍、锤炼上狠下功夫，有特色，教学效果好，受学生欢迎”。张浩生教授对主讲教师宋剑的评价是“内容熟练、重点突出、吐字清晰、语调生动，注意联系实际，并引导学生思考，是一堂留下美好印象的课”。由此可知，邓小平理论的教学改革使得课堂气氛生动活跃，激发学生兴趣，引导学生思考，受到了学校专家的优秀评价。（原件附后）

校外专家的评价：中山大学教育学院博士生导师杨菲蓉教授的评价是“我非常认同他们所提出的‘赋予政治理论人文内涵’的教育理念，我认为这是今后走出思想政治理论课在当今大学处于尴尬境遇的一条新路。在听课过程中，我感到他们将‘事件教学’－‘实践教学’－‘对话教学’三位一体的有机灵活运用，使理论变得生动形象，而且感染力极强，能够真正让理论进入学生的头脑。““南方医科大学邓小平理论教学改革的成功的，对我本人的教学思路也有很大的启发。我的同事们也是这样认为的，他们评价说能够很欣喜看到政治理论课的美好前景以及这帮青年教师对从事思想政治理论工作的热情。”（原件附后）

华南师范大学教科院院长、博士生导师扈中平教授的评价是“能够充分了解当代大学生的思想动态，在教学中有针对性开展教学，因此能够顺利实现从部队院校到地方大学政治理论教学的转换，并且结合当代大学生实际积极探索教学改革。”“他们结合当代大学实际以及社会发展的现实，通过网络平台，开办“班级搏客”，又构建了教学互动的新模式，拓展政治理论教学空间，超出了课时的限制，无限延伸，这将对大学生的思想成长起到终身受益的作用。”“我的同事们也评价说，他们的改革，将政治理论由过去狭隘的理解变得宽广而厚实，是一次创新。”（原件附后）

学生的评价：同学们对教师课堂质量的整体评价为优秀。2004级临床医学本科的一位同学的评价是“结合实践来开展教学，继续保持上课期间学生与老师互动的讲课方式”。2004级卫生法学的一位同学的评价是“老师知识渊博，上课理论联系实际”。2004级中医本科的一位同学对赵军祥教授的评价是“讲课引人入胜，讲解耐心、详细”。还有一位同学的评价是“赵教授上课时生动有趣，不枯燥，生在联系实际。我很喜欢。” 许多同学在评价中都认可了教师理论联系实际的做法，并且要求教师们继续“精益求精”，更多地结合目前社会、时势和身边发生的事情来讲解理论。（原件附后）

自我评价

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4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

1.历史与现实的交汇。作为马克思主义中国化的第二次理论飞跃，邓小平理论具有强烈的历史感、现实感和时代感。为了体现这一特点，我们在教学中开创了“事件教学法”，即通过寻找体现历史与现实交汇的事件、细节展开叙事与分析，而事件、细节的选择与展示往往借助于图片、音像等媒体资源，从而在遵循从感性上升到理性的认识规律的基础上，大大增强了教学的吸引力、感染力和说服力，更好地实现了“三贴近”与“三进入”。

2.理论与实践的融会。邓小平理论源于改革开放的伟大实践，我们不仅在课堂上通过讲授将邓小平理论与改革开放的伟大实践融会贯通，而且还利用广东作为改革开放前沿的独特优势，把课堂延伸到鲜活的实践过程中，开创了“实践教学法”。通过组织学生参观体制改革比较成功的顺德、民营经济比较发达的东莞、最早的经济特区深圳等社会实践基地，通过组织学生进行社会调查、写调查报告等“实践教学”活动，实现了理论与实践的融会。

3.科学与人文的聚汇。邓小平理论不仅体现了社会历史发展的规律性，而且体现了“以人为本”的人文性，是科学与人文的聚汇。面对理论上的难点、热点，面对实践中的困惑、争论，我们在教学中开创了“对话教学法”。通过辩论会、讨论会等对话形式，让学生在民主、宽松、互动的氛围中解疑释惑，实现对邓小平理论科学性与人文性的认同与内化，从而在追求“化理论为智慧”、“化理论为德性”的境界中实现“用科学的理论武装人”的目的。



4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

本课程在同类课程中具有不可取代的独特地位。

一是个性化教学体系的形成。 通过“事件教学”——“实践教学”——“对话教学”这一三位一体教学体系的建设与实践，逐渐形成了我们这个团队在教学上的个性与特色，受到了广大学生与督导团专家的好评。（评价情况见附表）

二是教学、教改研究的成果较多、层次较高。 本教学团队围绕本课程的建设开展教学研究， 共出版教材、专著2部， 在核心期刊和报刊发表教学论文、经验总结文章30篇。

三是产生较大的社会影响。 在2002年长沙地区军队院校协作中心政治理论课多媒体课件教学比赛中获得三等奖。参加广州市邓小平理论研究中心的学术活动，发表论文4篇，参加广东省党史会议，发表论文5篇。



4-3 目前本课程还存在的不足之处

1、如何实现课堂教学与多媒体网络教学的有机互动，还需要进一步的改进。

2、在如何引导学生主动利用教学和实践、图书与网络等资源上写出创新性的具有理论深度的文章还有待加强。

3、在经费有限、学生不断增加的情况下，如何开展普遍受益的社会实践教学活动，还需要进一步的研究、加强。

课程建设规划

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5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

建设目标：根据 2006 年广东省和国家精品课程评估标准，创新教育理念、教学内容、教学方式、教学方法，全面加强学科与课程建设，培养一支高学历、专家型、科研型的教师队伍，争取早日成为广东省和国家的精品课程。

1、创新教育理念。邓小平理论有鲜明的政治性、政策性。要把邓小平理论讲到学生心坎里，必须树立“以学生为本”的教育理念，化邓小平理论为智慧，化邓小平理论为德性，在提高学生政治眼光、政治智慧、政治敏感性与政治辨别力上下功夫，从而把邓小平理论内化到学生政治社会化和素质提高的成长过程中。

2、创新教学内容。邓小平理论是综合性、开放性的交叉学科。通过集体备课、教学经验交流、教学比赛与观摩、完善教师个人知识结构与学科背景以及个性化教学设计，不断创新教学内容，不断促进教材体系向开放、动态的教学体系的转化。依托总政治部宣传部制作的全军《邓小平理论概论》多媒体教学软件系统，不断改善网络教学条件，加强邓小平理论课的网页建设，不断积累和完善教学素材，使之成为教师备课、讲课的资料库、信息源，成为规范教学的依据和样板，成为学生吸取知识和营养的重要阵地。

3、创新教学方式。邓小平理论的理论性、抽象性，要求教学方式要以对话和互动方式为主，力戒灌输与强制。为了体现对话与互动的教学方式，我们不仅注重课堂中传统的师生交流方式和多媒体教学，而且结合时代发展，运用网络技术建立邓小平理论“班级博客”，实现课堂外的对话与互动。我们的目标是通过每个邓小平理论教学班“学生博客”的建立，提高学生学习马克思主义经典理论的兴趣与热情，锻炼学生的理论思维与实践能力，增强学习邓小平理论的生动性、实效性。

4、创新教学方法。邓小平理论是不断发展的理论，特别是在05方案将毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与“科学发展观”、“和谐社会”统合为中国化马克思主义理论体系后，更需要不断创新教学方法。在“事件教学法”、“实践教学法”、“对话教学法”的基础上，我们将进一步推进教学方法的改革与创新，以适应新理论体系的教学需要。

5、培养一支高学历、专家型、科研型的教师队伍。从本团队现有学历状况看，硕士学历已普及，另有一名暨南大学国际关系专业博士、一名华南师范大学教育基本理论专业在职博士生、一名中山大学思想政治教育专业预考博士。我们要在未来3年内，即在2010普及博士学位，培养1-2名博士后。从本团队的职称状况看，形成了一名正高、一名副高、三名讲师、一名助教的梯型格局。我们在未来5年内，要形成以副高为主体、正高人数多于讲师的职称格局。以科研促教学是本团队的特色，在未来3年内，要出版2-3本专著，在核心期刊发表文章15篇，普通文章30篇，教学文章10篇。同时依托中国化马克思主义硕士点，培养1-3名硕士生导师，加强与国内著名院校和国外院校的学术交流，在未来3年内派出1-2人出国学术交流与进修。

建设步骤：

1、制订完善教师学历培养计划与措施、科研成果规划与奖惩措施、教师学术交流、培训计划与措施。

2、制定邓小平理论课“班级博客”管理办法，制定邓小平理论课网页维护、更新与管理细则。

3、完善邓小平理论课教学实践基地的建设，不断总结实践教学的成果。

4、加大邓小平课程网络教学的投资与建设力度，实现教学方法的创新。

资源上网计划：（四年内课程资源上网时间表）

1、2007 年建立邓小平理论课“班级博客”，建立邓小平理论课教学和科研网页（网站），将邓小平理论课多媒体资源与个性化教学资源全部上网。

2、2008年与05 方案对接，建成本课程的网上数据库，为教学与科研提供更丰富便捷的资源。

3、2009 年将作为05方案主体内容的邓小平理论的全部授课录相上网。

4、2010年自编一套个性化的多媒体课件教学软件。

5-2 本课程已经上网的资源名称列表申报表格

1、教学队伍

2、课程介绍

3、教学大纲

4、授课教案

5、作业习题

6、参考文献

7、教学录像

8、教学研究

9、教学实践

10、教学效果

11、奖励情况