教学内容组织与安排：

理论课具体内容和学时数如下：

    第一部分：概论
    第一章：绪论 
    第二章：疾病概论 共2学时
    第二部分：基本病理生理学
    第三章：水钠代谢紊乱 4学时
    钾代谢紊乱 2学时
    镁代谢紊乱 2学时 学生自学
    第四章：酸碱平衡紊乱 4学时
    第五章：缺氧 2学时 
    第六章：发热 2学时
    第七章：细胞信号转导异常与疾病 2学时
    第八章：细胞增殖分化异常与疾病 2学时
    第九章：细胞凋亡与疾病 共2学时
    第十章：应激 2学时
    第十一章：凝血与抗凝血紊乱 2学时
    第十二章：休克和全身炎症反应综合征 4学时
    第十三章：缺血－再灌注损伤 2学时
    第三部分：系统病理生理学
    第十四章：心功能不全 4学时
    第十五章：肺功能不全 3学时
    第十六章：肝功能不全 3学时
    第十七章：肾功能不全 4学时
    第十八章：脑功能不全 2学时

对难点和重点问题的解决方法和成效：

    1. 用动态、联系和辩证的思路学习：本课程是一门研究发病机制的基础课，需要学生从正常人体的知识逐渐转向对患病机体的认识；患病机体条件的变化会直接影响疾病的进展和转归，需要学生运用动态、联系和辩证的观点进行学习和思考。学生在学习过程中经常不适应这种新的学习的方法和思路。为了解决这个问题，本课程开课前都由负责人进行开课动员，介绍授课内容和学习思路。在授课过程中联系生活实践和临床病例进行举例说明，开展以问题为中心的学习，让学生随着实际病例的病变发展，掌握疾病发生的规律。
    2. 课内外结合，学好“休克”章节：“休克”章节是本门课程承上启下的内容，需要运用前面多个章节的综合知识，并为后面的系统病理生理学如各个器官衰竭等内容打下基础。休克的病理变化快速多变并且复杂，学生普遍反映学习困难。为了解决这个问题，在授课过程中注意总结其与其它章节的具体联系，提醒学生运用前面的知识解决本章节的问题。除了理论可，开设了4个学时的“失血性休克”的的验证性实验课，5个学时的“急性内毒素性休克”的综合性实验，使学生通过实验课来验证、观察和分析理论课的内容。由于本学科的科研重点也与休克相关，因此，开设了课外的“休克的细胞和分子基础”的公共选修课，让有兴趣的学生进一步学习，并通过观摩科研实验室工作，了解本学科研究的思路和成果，加深对休克的认识。
    3. 鼓励本科生参与创新科研，学好“细胞信号转导异常与疾病”等章节：“细胞信号转导异常与疾病”、“细胞增殖分化异常与疾病”、“细胞凋亡与疾病”等章节是近10年来课程新增的内容，知识大多来源于最新的分子生物学和细胞生物学研究成果，需要学生发挥充分想象力和运用缜密的思维方式来学习。授课过程中，注意运用多种媒体方式，形象地展现各个知识点；并结合本学科实验室研究的实际开展讨论；通过成立课外科研小组，让有兴趣的学生参与有关细胞信号转导研究的过程，加深印象，巩固知识。04级实验技术专业学生李涛在学科实验室参与的工作《亚砷酸盐刺激NIH 3T3细胞HSP27转位的机制研究》获得了广东省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛的特等奖。